高職體育課程教學改革探索研究

徐世剛

摘 要：素質教育改革的深化，對高職體育課程教學提出了更高的要求。然而從當前教學情況看，取得的成績并不理想，表現為學生體育學習興趣缺失、課堂教學質量不高等，極大制約了高職全面發展人才目標的實現，迫切需做好教學改革工作。文章將從高職體育課程教學目標、課程結構、教學內容與教學方法創新等角度分析教學改革的具體路徑。

關鍵詞：高職體育課程；教學改革；路徑

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

一、明確體育課程教學目標

體育課程教學目標設定是否合理是影響體育課程開展的關鍵。教學改革中，應結合高職院校學生培養目標，明確體育課程教學目標。具體教學目標設定，主要包括：①運動技能培養，學生需將兩項或更多健身運動技能充分掌握，且可通過體育鍛煉使自身運動能力提高，同時對于一般運動創傷能夠進行有效處理；②運動參與，該目標主要體現在對于各類體育活動，學生均能積極參加，有終身體育意識形成，且在體育文化欣賞能力上提高；③身體健康，體育鍛煉是強化個人身體素質的有效方法，體育課程教學應結合學生體質健康情況，選擇適當的體能訓練方法，引導學生形成健康的生活方式，強化身體素質；④心理健康，體育教學中應利用體育活動引導學生克服其心理障礙，保持樂觀積極的生活態度，從體育運動中獲取成功的體驗與樂趣。此外，體育課程目標設定中，社會適應目標極為重要，強調學生具備體育道德的同時，在合作精神上加強，對于競爭與合作關系的處理能夠做到游刃有余[1]。

二、完善體育課程結構

在高職體育課程教學中，課程結構是否合理是影響教學質量的關鍵因素。具體改革課程結構中，首先應明確高職體育課程結構體系。該體系主要分為三部分，包括課堂教學、課外活動與測評活動，其中測評活動可取《國家學生體質健康標準》為參照。其次，課程層級設置。這種層級設置表現為結合學生個體差異，開設相應的項目課程，如初級班、提高班等。再次，自主課程。院校可開設自主課程，學生可根據自身時間與興趣自主選擇課程，為學生提供一定的自由度。最后，課程內容。應要求教學中每節課均有10%的理論教學部分，每學期理論教學約占4課時。除此之外，在完善體育課程結構中，應考慮學生中的特殊群體，包括病、殘、弱以及其他身體異常情況的學生，使其有可供選擇的保健體育課程，以滿足學生體育學習的需求。

三、推進體育課程教學內容建設

高職體育課程教學內容的單一性、枯燥是影響學生學習興趣的主要因素。對此情況，教學改革中需做好教學內容建設工作，教學內容的設定要求滿足健身性、趣味性與實用性特點，且可將素質教育、能力培養、知識傳授融于一體，理論聯系實際。具體設置教學內容中，在講授基礎理論知識的同時，將課內教學內容向課外延伸，如群體競賽、俱樂部活動、代表隊訓練，均能起到鞏固課堂教學效果的目的，且達到課內外體育活動有機結合的目的。此外，教學內容建設中，也需考慮如何與學生專業、學生未來就業結合，確保通過體育教學活動，使學生在個人職業能力上得到強化。

四、體育課程教學方法創新

教學方法創新是體育課程教學改革的關鍵所在。實際創新中，可采取的方法包括：第一，啟發式教學模式。教學中需結合學生當前知識掌握情況，采用設定問題情境方式，引導學生主動學習與思考，以排球墊球擊球為例，學生通過具體動作判斷其影響因素，即擊球方向是影響球運行的主要因素。第二，課內外教學相結合。課堂教學活動中，常用的方法以教學比賽法為主，既能調動學生參與積極性，又可了解學生的技術動作情況，而向課外延伸，考慮通過代表隊訓練或俱樂部活動等方法，鞏固學生體育知識的同時，其他如參與意識、合作意識、實踐能力亦可得到鍛煉。第三，新型師生關系的構建。教師應改變以往教學活動中所扮演的角色，從傳授者、命令者轉變為生產者、服務者，還課堂主體地位給學生，與學生建立理解、友善、信任、尊重的關系，有助于教學效果的強化[2]。

高職體育課程教學改革是提升體育教學質量的關鍵所在。實際進行教學改革中，可從教學目標、課程結構體系、教學內容與教學方法等方面著手，行之有效的優化策略，使課程更具合理性、科學性，滿足復合型人才培養的要求。

參考文獻：

[1]陳鑫宇.高職體育課程改革探索[J].產業與科技論壇，2016，15（9）：201-202.

[2]韓 英.提高職業素養的體育教學改革初探[J].重慶工貿職業技術學院學報，2014（2）：53-56.