淺談微課在高中英語教學中的應用

摘 要：在信息技術發展迅速的當下，“微課”在教育領域的地位也逐漸上升，受到了越來越多教師的肯定與采用。微課主要是以視頻為載體，而且作為一種新型教學方式，它短小精煉。用微課來輔助教學，可以解決由于地域差異而產生的英語學習道路上遇到的障礙，從而提高了英語學習效率。本文介紹以往的教學過程中存在的問題，然后提出微課在高中英語的教學應用方面的策略。

關鍵詞：微課；高中英語；教學；應用

一、 引言

隨著素質教育理念的提出與不斷推進，改變以往的教學方法成為創新教育方式的重點。近年來，微課逐漸發展，幾乎成為了教育界的熱點，而且在教育過程中，微課的應用越來越具有廣泛性，也逐步跨入了實踐階段，不再像當初一樣僅僅停留在研究階段。微課也在教學的過程中發揮的越來越重要的作用。微課在教學模式上使用的是微視頻，可以算得上是一種新的教學資源，它為學生提供了大量的高質量在線學習素材，使學生能夠隨時隨地通過互聯網學習。

二、 傳統的高中英語教學中存在的問題

（一） 教學理念陳舊，導致學生對所學的東西提不起很大的學習興趣，從而嚴重影響了學生的學習效率。幾乎對于每一位學生而言，都是對感興趣的東西，才會投入超多精力，從而提高自己的學習水平。比如運用圖片、視頻等，就可以達到讓學生對英語學習產生興趣的目的，但是傳統的英語教學中，教師大多數都是只講解《教學大綱》內要求學生掌握的內容。

（二） 教學方法老舊，對于高中生而言，他們在英語學習過程中，基本具備了較強的主體意識。教師應該給學生提供較多的自主學習機會，從而提高他們的綜合能力。目前，很多教師在進行英語教學時，容易忽視學生對于英語的認知能力，還會忽視他們的英語基礎。教學方法老舊，主要采取滿堂灌的方式，基本都是直接按照《教學大綱》來設計教學方案，然后按部就班地教授語法、句型、單詞等基本知識，不會去積極認真地考慮教學方式是否需要進行創新和改革，這也是使得高中生英語學習水平不高的原因之一。

（三） 分組合作的學習方式達不到預期目標

目前，很多學校和教師都提倡合作的方式進行學習，從而使得分組合作變成我們關注的中心。但是，分組合作的學習模式，在實際的操作過程中，并沒有達到想要的良好效果。一方面，在組建英語學習小組的時候，教師不是很認真對待每個小組的人數，使得組內成員太多或者太少，影響了學生們的合作學習效果。因此，在以后進行分組時，教師一定要保證組員人數的合理性，并且能夠分析每個學生具有的特征，結合課程實際的基本要求，來分配小組人數，同時，也希望達到將成績不同的學生均衡分配到不同的小組。另一方面，在課堂活動中，合作的具體表現也只是采用“討論”的形式，長期這樣下去，就會使學生出現厭煩的情緒，從而導致教學質量遲遲得不到提升。因此，我們要做到全面了解并掌握合作小組的特征，在學習中應用合作的多種方式。在滿足學生具有豐富的學習生活的同時，又增強學生之間的情誼。

三、 高中英語教學過程中使用微課的策略

（一） 要注重微視頻的質量，我們都知道，要想開展一堂有效率的課堂，就要在引入新課的時候就能吸引學生的注意力。俗話說，好的開始是成功的一半，只有利用直觀簡短，具有形象畫面的微課，起初就將學生的關注點吸引到課堂中，為接下來一堂課的展開打下良好的基礎。比如，在課堂剛開始的時候，用提出問題的方式，引發學生去思考問題，當學生都有自己考慮后的答案時，就可以通過微視頻再來展示問題的答案。這樣應該可以達到提升整個課堂的教學質量的目的，提高學生的學習積極性。微課就要注重微視頻所發揮的作用，只有這樣才能使學生主動學習英語，提高學生觀察了解英語學習內容的積極性，當學生在實際的學習生活中遇到問題的時候，才能快速地得到解決。

對于高中的英語教學，教師完全可以使用現代化的制作微視頻的相關軟件來設置微課，在微課中要做到重點體現對話情景性，教學內容生活性，并且要注意使用盡可能醒目的方式來標注經典題目，然后全面深刻地對例題進行解剖分析，在此過程中，希望可以同時滲透一些英語語法方面的知識。當然，最好在理論講述結束之后，能夠制作一些實際場景來鍛煉學生的英語能力。

（二） 要能夠翻轉課堂，微課可以做到課上課下隨意溝通，所以，使用微課教學能夠促進學生在課后主動學習課堂上講授的相關內容。翻轉課堂不應該僅僅極限在某些小型課堂，作為高中的英語教師，也應該把翻轉課堂的相關創新性思維帶到英語微課的教學中，注重將基礎性的知識用微課的方式展現出來，并且運用微課可以輕松傳播的特點與學生互動，這樣就可以促進學生自發地學習英語內容，從而更好地提高課堂效率。例如，可以把學生之前學過的知識與概念在課前講授，然后運用微課來給學生提供課堂上會用到的資料，這樣就可以引導高中英語的教學。

（三） 要求學生把握主次關系，高效率學習

目前，在高中英語的教學過程中，很多微課其實是作為課下鞏固和補充知識點而存在的，并不是最主要的一部分。雖然微課與以往的教學模式相比有著不可替代的優勢，但是微課也不是完美的，它也存在很多的不足。最突出的一點就是其中有很大一部分學生，是由于覺得微課好玩而使用，但是沒有老師的監督、督促，無法保證教學效果。尤其是高中英語，里面有很多相對復雜的語法。因此，微課并做不到完全滿足學生提高英語能力的要求，還需要高中英語老師在運用微課時分清主次，保證學生學習的效率。

四、 結束語

如今，我們處于信息技術發展迅速的當下，對于高中英語老師而言，他們可以采取簡單的工具來制作微課程，還可以把他們制作課程快速地應用到教學中，使學生具有更加快樂的學習環境，能輕松、有效率的學習。這樣一來，也會給老師的教學帶來預想不到的方便，使老師教學更加具有熱情，教學效率也得到提高，最重要的是能體會到在教學中的快樂。

參考文獻：

[1]高中英語閱讀教學反思高中英語閱讀教學的優化策略[J].探究高中英語教學小論文：情感教學之我見.

[2]唐麗娜.高中英語教師如何搞好初高中教學銜接[D].西南大學碩士學位論文，2016（10）：11.

作者簡介：聶利芳，內蒙古自治區包頭市，包頭市第六中學。