新課程改革下學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略

摘 要：新課程的改革更著重學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，自信是其成長(zhǎng)過(guò)程中的不懈動(dòng)力，其自信心的培養(yǎng)和教育，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和心理健康等方面有著重要的促進(jìn)作用。本文著重論述在新課程改革的目標(biāo)下，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)生自信心；培養(yǎng)策略。

一、 引言

在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常看到，很多學(xué)生有嚴(yán)重缺乏自信心的表現(xiàn)，認(rèn)為自己有很多事情都干不好或者干不了，這樣學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能就不能夠得到很好的發(fā)揮，學(xué)生目前正處于自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，其自信心的培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，在注重對(duì)學(xué)生自信心培養(yǎng)的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特征，講究相關(guān)的應(yīng)用策略，有的放矢，對(duì)癥下藥。

二、 科學(xué)合理地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們能夠積極有效地進(jìn)步

對(duì)于學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)，是鼓勵(lì)學(xué)生能夠不斷進(jìn)取，并取得不斷進(jìn)步的一個(gè)根本保障，也能夠讓學(xué)生在獲得精神鼓勵(lì)和推動(dòng)的情況下，保持不斷進(jìn)取的精神狀態(tài)，針對(duì)于此，教師就要在平時(shí)的課堂或者學(xué)習(xí)生活中，多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生們所取得的每一個(gè)微小成績(jī)。同時(shí)，更要特別注意觀察所謂的問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把這種閃光點(diǎn)加以放大，讓學(xué)生能夠充分地感受到自身的價(jià)值和潛能，例如，有的學(xué)生在體育和音樂(lè)課的表現(xiàn)都特別棒，只有語(yǔ)文教學(xué)時(shí)他總是心不在焉，昏昏欲睡，課堂表現(xiàn)很不好，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想，教師要首先鼓勵(lì)和贊美這樣的學(xué)生有體育和音樂(lè)的天賦和興趣，這是特別棒的事，是最大的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是特別有趣的，要循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨，要充分考慮到學(xué)生的接受能力，潛移默化地讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。學(xué)生都有著各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要充分運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)引領(lǐng)他們向更好的方向前進(jìn)，然后有針對(duì)性地指出其中的不足，給出中肯建議和完善的辦法，這樣能夠讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中，逐步樹(shù)立起自信心。

三、 有效地樹(shù)立起榜樣的力量，來(lái)推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建自信

在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)涌現(xiàn)出很多榜樣和典范的事例，教師就要充分地挖掘出這種榜樣的作用，按照人格化和形象化的辦法來(lái)把榜樣的力量，充分合理地運(yùn)用到實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的心理狀態(tài)融入到榜樣的情感脈絡(luò)中，從而引起學(xué)生在情感上的共鳴，讓榜樣產(chǎn)生良好的示范和引領(lǐng)的效果。例如，在具體的榜樣師范過(guò)程中，可以讓獲得競(jìng)賽榮譽(yù)或者被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生稱號(hào)的學(xué)生來(lái)分享自己的經(jīng)歷，講述他們?nèi)绾稳〉贸晒蛘咄黄谱晕业模M(jìn)行這樣有針對(duì)性的分享，可著重講述自己在取得進(jìn)步的過(guò)程中心路歷程的變化，特別是其自身是否有自信心不足的時(shí)候，以及彷徨失落或者猶豫怯懦的心理狀態(tài)該如何突破，如何樹(shù)立自信心，而讓自己取得越來(lái)越多的進(jìn)步，諸如此類的介紹和分享，會(huì)讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感共鳴，大家會(huì)從心底接受這樣的身邊的例子，并努力去效仿，逐步讓其自信心樹(shù)立起來(lái)。與此同時(shí)，教師還可以適時(shí)舉出大家耳熟能詳?shù)睦印＠鐞?ài)因斯坦的例子，愛(ài)因斯坦奠定了物理學(xué)的偉大基石，但他在小時(shí)候卻被認(rèn)為是一個(gè)笨小孩，但這樣的情況并沒(méi)有讓他失去自信心，他不斷嘗試別人沒(méi)有嘗試的事務(wù)，并一次次取得成功，這樣就堅(jiān)定了他的自信心，相信自己能做到最好，而事實(shí)也一次又一次地證明，他的信心是有著巨大力量的，在這種信心的基礎(chǔ)上又會(huì)不斷地超越自己，不斷取得進(jìn)步，形成一個(gè)完美的良性循環(huán)，最終成就了他超越凡人的成績(jī)。通過(guò)這樣的事例，能讓學(xué)生內(nèi)心受到震動(dòng)，讓他們更加接受名人故事中的啟發(fā)性意義，也能夠正確地認(rèn)識(shí)到自己的努力，相信通過(guò)自己的不懈奮斗和突破，一定能夠取得自己想要的成績(jī)。

四、 要積極引導(dǎo)學(xué)生和幫助他們走出挫折和失敗的困境和誤區(qū)

從一定意義上來(lái)說(shuō)，成功和挫折是兩個(gè)完全相反的范疇，在學(xué)生的早期經(jīng)歷中，成功往往意味著首先要建立自信，相信自己能成功，而從另一個(gè)方面講，培養(yǎng)起自信心的另一個(gè)更重要的目的是能夠幫助他們正確地面對(duì)挫折和失敗，在困境和誤區(qū)中更加能夠不斷地突破自我，實(shí)現(xiàn)一次又一次的超越，這樣才能夠讓他們?cè)谥蟮纳詈凸ぷ髦校灰驗(yàn)橐淮蔚氖』蛘呤Ю丝s或者放棄，所以，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的情景，讓學(xué)生盡可能多地品嘗到失敗的滋味，然后引領(lǐng)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椫校靼讟?shù)立自信的道理，要相信自己在任何的失敗和挫折面前都能夠勇敢地邁出第一步，讓學(xué)生們知道失敗或者挫折只是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)這樣的經(jīng)歷，能夠讓自己得到磨煉、成長(zhǎng)和超越。即使失敗，那也只是一次成長(zhǎng)經(jīng)歷，要樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，具備百折不撓的勇氣和決心，最后才能夠取得勝利。學(xué)生通過(guò)不斷的反思自我，肯定自我，最后在經(jīng)歷失敗并突破失敗限制的過(guò)程中，重拾自己的自信，在面對(duì)未來(lái)的不確定因素的時(shí)候，更加能夠保持住自己的定力和決心，例如，班級(jí)里有學(xué)生因?yàn)樯艘粓?chǎng)重病，耽誤一年的課程，之前學(xué)的東西就忘記了，對(duì)學(xué)校環(huán)境又變得陌生，這個(gè)時(shí)候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生放下心結(jié)，重新讓自信心推動(dòng)自己迎頭趕上，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，從各個(gè)環(huán)節(jié)和方面都力爭(zhēng)讓自己比原來(lái)做得更好。

五、 讓學(xué)生設(shè)立分階段的科學(xué)合理的目標(biāo)，保持合理的成功的期盼

讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中不斷達(dá)成分階段的目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)一次又一次微小的跨越，這樣對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)都有著十分重要的積極意義，并且要在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)抱有合理地期許和對(duì)于成功的期盼。也要講究實(shí)事求是的原則，不能急于求成，也不能夠緩慢拖沓，要科學(xué)合理地制定好匹配的時(shí)間表，然后有針對(duì)性地去解決面對(duì)的困難或者挑戰(zhàn)。例如，很多學(xué)生容易驕傲自滿或者行動(dòng)沒(méi)有目標(biāo)，不能保證每一項(xiàng)任務(wù)都及時(shí)完成，懶散拖沓，教師就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用完成目標(biāo)和時(shí)間表的成就感來(lái)鞏固學(xué)生自信心，從而最終充分實(shí)現(xiàn)其自身的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

六、 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就要注意培養(yǎng)學(xué)生自信心的度，適當(dāng)適時(shí)地把教育的方向定為科學(xué)合理的完成分目標(biāo)的情況，不能夠急于求成或者盲目自大，繼而變成自負(fù)的情況，要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)加以引導(dǎo)和帶領(lǐng)，這樣才能夠讓學(xué)生的自信心增強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張小明，山東省臨沂市，沂南縣湖頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。