創(chuàng)設(shè)情境 營造氛圍

摘 要：情景教學法在應用的過程中能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的模仿環(huán)境，讓護士生能夠不會威脅病患安全和生命的情況下練習處理不同病患必須具備的能力，以便能夠在不斷的練習過程中感受病患在各種環(huán)境中的體會反應，加深對病患的理解，從而更好地滿足病患的各種需要，

有效提升護理教育的效率。本文通過具體分析情景教學法在護理教育中的應用策略，旨在增強護理教育效率的同時讓學生掌握更多護理教育的知識點。

關(guān)鍵詞：情景教學法；護理教育；應用現(xiàn)狀

情景教學法在現(xiàn)代醫(yī)學實踐中不斷得到應用，甚至成為了廣大醫(yī)護工作者在臨床學習中非常重要的策略。通過將情景教學法合理地應用到護理教育過程中，能夠有效提升病患的診治安全度，減少護士生在臨床學習中的壓力，大幅度提升當前衛(wèi)生人才的技能水平。情景教學法能夠幫助學生將理論內(nèi)容與實際需求緊密結(jié)合起來。這樣在護理專業(yè)學生的數(shù)量不斷增多，而可應用于臨床教學站點逐漸減少的情況下，情景教學法成為了非常重要的教學方法。下面就情景教學法在護理教育中的應用進行具體論述：

一、 案例式情景教學

所謂案例式教學法又被稱之為是蘇格拉底式的教學法。通過將護理教育中采用案例式情景教學法，主要是指老師根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合理的病例創(chuàng)設(shè)良好的案例式情景教學，讓護理相關(guān)的理論知識能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，充分激發(fā)學生的學習興趣，合理地將理論內(nèi)容與臨床實踐緊密結(jié)合起來，讓學生自主進行追求和探索。例如，通過選取內(nèi)科臨床護理中的案例進行分析，創(chuàng)設(shè)良好的案例式情景教學氛圍，能夠有效增強學生的綜合素質(zhì)，促使學生更加深入地掌握內(nèi)科臨床中相關(guān)的護理知識點，豐富學生的臨床護理經(jīng)驗。

二、 仿真模擬人模擬教學技術(shù)

在護理教育過程中，仿真模擬人教學技術(shù)是非常重要的一種教學策略。例如，在“呼吸系統(tǒng)”相關(guān)護理內(nèi)容的教學過程中，通過采用高仿真模擬人模擬教學技術(shù)進行案例分析，能夠充分激發(fā)學生主動學習的積極性，讓學生樂于探究呼吸系統(tǒng)臨床護理中需要注意的問題，幫助學生更加深入地掌握呼吸系統(tǒng)的知識點。再例如，在學習“搶救危重創(chuàng)傷患者”臨床護理的知識點時，通過合理地應用高仿真模擬人模擬教學技術(shù)，能夠根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)真實的護理場景，應用真實的護理教學病例來幫助護士生積累經(jīng)驗，培養(yǎng)護士生較強的責任心和成就感，有效增強護士學生的非技術(shù)性能力。

由于在應用高仿真模擬人模擬教學技術(shù)的過程中，主要是為了充分突出病患的生理和病理體征，所以在進行體征評估的過程中可通過聽，或者是觸摸來掌握病患的情況。通常采用視覺觀看的效果較差，所以一些呼吸困難、水腫等重要的體征信息難以較好地表現(xiàn)出來。但是，這種高仿真模擬人的教學技術(shù)在應用的過程中需要很多的場地和醫(yī)療器械，所以這便要求在應用模擬教學技術(shù)的過程中投入較高的資金。然而，這正是阻礙高仿真模擬人模擬教學技術(shù)的重要因素。例如，在臨床護理的實際教學過程中，通過為護士生創(chuàng)設(shè)靜脈輸液的情景，并安排三名學生分別扮演病患、護士和實習護士。同時，還讓扮演病患的學生對實習護士表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度，不斷地為難護士，而模擬實習護士與護士長的學生通過采用恰當?shù)姆椒▽栴}逐步解決。這樣待所有學生在表演結(jié)束之后，再由老師對模擬人的角色進行評價，讓護士生能夠在掌握相關(guān)理論知識的過程中強化自己的實際應用能力。同時，通過采用仿真模擬人模擬教學技術(shù)，能夠讓學生更加真實地體會到病患的心理，有效增強護士生的責任感，為護士生今后的護理工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 標準化病人情景教學

所謂的標準化病人，即指從事過非醫(yī)療技術(shù)工作的正常人或病人，在經(jīng)歷了相關(guān)的培訓后，能同時扮演病人、充當評估者與教學指導者三種功能的角色。而經(jīng)實踐證明，采取標準化病人的教學方式卻有利于教學效果的提升，尤其是針對醫(yī)療護理專業(yè)，采取標準化病人的教學方法，將更有助于學生實踐能力與臨床護理技能的提升，從而在極大程度上緩解了傳統(tǒng)臨床護理教學中所存在的矛盾。當然，在此過程中，無論教師或?qū)W生均需意識到，以標準化病人的方式展開教學，也不能完全模擬所有的病人體征，故針對其中的基本臨床訓練，也不能完全取代病房實踐。此外，鑒于標準化病人，因其會主動配合學生，故學生在訓練中往往會較為順利，但面對現(xiàn)實生活中的許多復雜情況，如針對兒童，由于相關(guān)的標準化病人很難招募，故面對此種情況，還需學生主動適應，并自主找出化解矛盾的方式，

四、 計算機輔助教學技術(shù)

將計算機輔助教學技術(shù)應用至情境教學中，已然成為當前護理教育的主流發(fā)展趨勢。對此，國內(nèi)研究者亦曾對計算機技術(shù)于臨床教學中的運用展開了相關(guān)研究，如國內(nèi)研究者張芳便在其研究報告中強調(diào)，融入計算機輔助教學技術(shù)的護理教學，不僅有助于傳統(tǒng)教學模式的革新，且能有效提升教學的質(zhì)量與效率。此外，楊曉玲亦在其研究報告中提出，將CAI引進護理教學，不僅有助于突破傳統(tǒng)教學的局限性，且能切實激發(fā)學生的學習興趣。但計算機輔助教學亦有其缺陷，而主要缺陷便在于，其會給教學的設(shè)計開發(fā)方面增添額外的負擔，且很難開發(fā)出有效的評分系統(tǒng)來分析繪制病人的預后。

總之，通過將情景教學法合理地應用到護理教育過程中，不但能夠增強護理學生分析問題和解決問題的能力，而且還能夠增強學生的臨床實踐能力。因此，在護理教學過程中應該根據(jù)實際情況采用情景教學法，以便能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的護士人才。

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作者簡介：張先翠，江蘇省徐州市，徐州衛(wèi)生學校。