高職院校藝術設計專業畢業設計教學改革

張穎 羅小波

摘 要：畢業設計是高職重要的教學環節，對于藝術設計專業的大學生來說，畢業設計更是檢驗創新能力和實踐能力的重要性指標。但是，由于種種原因導致目前畢業設計教學環節不利于高技能人才的培養。對高職院校藝術設計專業畢業生進行教學環節模式改革，以更好地培養行業社會所需求的應用技術型人才。

關鍵詞：高職院校；教學改革；畢業設計

一、 課題研究背景

高等職業教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，擔負著為國家第一線培養高素質技術性人才的重任。加強對高職學生綜合素質的培養已成為主要教學目標，綜合素質的培養滲透于各個教學環節中。作為就業前綜合性工程訓練的畢業設計一般來說是藝術設計專業所設置的最后一門課程，它作為課程設計中的一個非常重要的教學環節而存在，用來檢驗學生三年來所學習的各類專業知識、各種能力等。它對培養人才起著十分重要的作用，是其他教學手段無法替代的。加強對高職畢業設計教學環節模式的改革，對高職院校適應我國經濟社會發展具有重大意義。

二、 高職院校畢業設計現狀分析

高職類院校藝術設計類專業的畢業設計大多采用的流程為課題選擇（開題報告）、草案設計、方案形成、材料整合、畢業答辯、集體評分等幾個步驟。根據對懷化職業技術學院信息與藝術設計類學生畢業設計現狀的調查結果，我們可以看出還存在很多問題。

1. 缺乏市場（實地）調研是目前畢業設計環節中存在的最大問題。

學生提供的實地調研資料，或則只有幾句話或者幾張圖片。無細節，無分析，調研缺乏人與人、人與企業、人與設計之間的交流和溝通。

2. 畢業設計選題沒有結合實際，內容陳舊、重復，抄襲、買賣成風。選題每年都由指導老師出題來備選，指導老師水平參差不齊，各有所長，難易程度不一。重復的題目給抄襲帶來了巨大的便利條件。抄往屆的，抄“百度”的，更嚴重的是淘寶購買。在淘寶中搜索“畢業設計圖”，可以搜到包含CAD、3D、PSD、PPT等各類原圖。這些“寶貝”2元起步，最高價4888。還有學生直接從設計公司或者廣告公司購買成品圖來完成設計。

3. 選題確定后，對設計內容或風格不確定。通俗來講，學生多以好看不好看來判斷一個項目的設計風格，設計內容也多以常規的、必需的來進行，缺乏創新意識。

4. 缺乏草圖表現。一個完整的項目設計是需要反復思考的過程，在這個設計過程中，應該有大量的草圖表現，應該是一個從無到有、優化完善的一個過程。沒有草圖就沒有過程，甚至于有學生一夜完成畢業設計的現象。

5. 師生投入精力不足，學生對畢業設計重視度不夠。教師學生比例偏低，一個老師要指導20個畢業生，教師能分給每個學生的精力非常有限。許多學生在最后一學期都在校外找工作，急于上崗。上級主管部門對高職院校畢業設計上傳時間有一定要求，不少學生覺得學校不會過分嚴格，存在應付了事的心態。

有鑒于此，職業院校畢業設計教學環節運行模式改革是高職院校迫在眉睫的選擇。本課題的提出就是針對目前存在的問題，以畢業設計模式改革為突破口，在懷化職業技術學院信息與藝術設計系畢業設計中進行一些有益的探索。

三、 高職院校畢業設計模式改革思路

1. 畢業設計選題

好的開始是成功的一半。為了避免畢業設計選題的盲目性和隨意性，要讓學生提前進入畢業準備階段。在第五學期的最后階段，開設“綜合設計”課程，即開始進行畢業設計動員工作，以便讓學生有充足的時間思考畢業設計的選題，并進行整體設計方案的規劃。課題的選擇可以由多種方式相結合。

一是“自定題目”。為了保證自定題目具有一定的設計意義，學生在確定題目之前，一定要強調市場（實習）調研的步驟和重要性，要求學生做好采集、記錄、攝像、攝影、采訪等一系列調研工作，做好調研計劃。先做后選，只有學生的市場調研和預案完成后，通過匯報由教研室和指導老師認可后方能確定開題。

二是“競賽題”。例如“全國大學生廣告藝術大賽”是目前國內具有較大影響力和知名度的設計比賽。將重量級的設計競賽資源科學合理地引入畢業設計教學中，提高教師和學生的積極性，促進教學價值和創新價值向市場價值的轉換。這類題目既允許學生充分發揮創造性，又能進行針對性的思考，還能帶來一定的經濟效益。

三是“實際題”。結合學生實習就業去向，或者已簽訂實習單位的學生，鼓勵他們結合實習單位的項目工程，提出畢業設計題。這類題目具有較高的實際設計價值，學生可以更早熟悉工作環境，理解工作重點和內容，有更大的發揮空間。

確定選題后，教研室應按照以下的原則進行嚴格審核：第一，根據設計選題的實際情況，可以幾人成組，但每組一題，盡量不要出現相同的選題。第二，設計課題要具有創新性或實際的設計意義。第三，課題的選擇不能偏大或偏小，不能偏難或偏易。第四，課題要有一定的深度和廣度。凡是學生的選題不符合以上標準的將不允許進行下一個環節的工作。

2. 創建多元化、團隊化的教學平臺

綜合性與實用性是畢業設計不同于教學環節的重要特點之一。無論是教學單位或者指導老師，都有自己的專長。因此，可以將導師與學生進行多元組合，開展團隊化的畢業設計。如將平面設計、空間設計、美工等方向的老師與學生組成團隊來完成一個綜合性的畢業課題，共同搭建一個師生之間相互溝通、共同設計的工作和學習平臺，從而鍛煉學生的實踐能力和創新意識，強化學生的團隊協作精神，力爭培養具有扎實專業基礎、寬廣視野、較高綜合素質和一定創新意識的專業人才。

3. 校企合作，建立較穩定的集中畢業實習基地

通過學校與企業的合作，企業將設計業務引入學校，學校為企業提供一定技術支持，并輸送優秀畢業生就業，發揮了校企聯姻培養人才“孵化器”作用。學生去企業做畢業設計是有動力的，到企業做畢業設計，既可以學到新技能，提高就業競爭力，又能完成畢業設計，讓所學知識學以致用。而企業現在對技術人才的需求很難從市場上滿足。開展“走進企業”式畢業設計，給了企業一個培養、挑選的絕佳機會。企業付出并不很高的成本，來根據自己需要針對性地培養人才。

開展“走進企業”式畢業設計教學需要注意以下問題：

（1）必須安排專職教師，要有企業深度參與。學生走進企業，并不代表把學生推出去就不管了，而必須像在學校做畢業設計一樣。不同的企業情況不同，制定的計劃不應該千篇一律，要有企業深度參與。

（2）要挑選合適企業。學生不能作為廉價勞動力進企業，如果和專業知識無關，走進企業毫無意義。學校必須對企業深入了解，選擇專業對口的企業單位進行鍛煉。

懷化職業技術學院藝術設計類專業先后與新視覺傳媒公司、湖南三通慧聯科技有限公司、懷化第五元素科技有限公司等地方名企進行合作。校企共建的人才培養基地可以針對學生的特點，有選擇性地進行具體畢業設計的分工，非常有利于學生培養動手能力和科技創新能力。

4. 加強輔導答疑，強化過程管理，培養青年教師的實踐經驗

指導老師跟蹤輔導力度是保證畢業設計質量的關鍵。

（1）要求導師按計劃對學生進行要求和管理，全面掌握學生情況，杜絕學生抄襲和購買現象，及時填寫“畢業設計過程管理手冊”，并詳細記載輔導內容。

（2）教研室主任嚴格按照進度計劃對設計過程跟蹤管理。對于選題、開題報告、中期報告、論文寫作以及答辯過程都要建立定性與定量相結合的考核標準。如可規定對于電子郵件等線上指導的次數和具體操作方式、重要環節的指導標準等；另一方面，將指導的數量和質量相結合，作為教師工作量的計算依據。定期抽查指導老師，杜絕答辯前指導老師后補管理手冊等問題。

（3）突出高職特點，加強指導教師隊伍建設。組織青年教師進行培訓、學習，多參加社會實踐。并邀請專業進行講座，幫助青年教師盡快成長，積累工程實踐經驗，提高輔導質量和效果。

四、 結語

培養優秀設計人才是藝術設計教育的根本。針對高職學院的特點，以培養學生的動手能力為主線，對畢業設計教學環節進行改革，準確把握畢業設計這一關鍵環節，對學生設計觀念、職業能力及專業技能的培養和提高都有重要意義。本文以藝術設計類畢業生為實踐對象，對畢業實習和畢業設計培養環節進行改革，不僅能使畢業生更快地走向自己的工作崗位，還能激勵他們沿著自己設計的夢想不斷前行。

參考文獻：

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[3]黃叮.高職院校畢業設計教學中存在的問題及對策[J].職業教育研究，2008年2月.

作者簡介：

張穎，講師，湖南省懷化市，懷化職業技術學院；

羅小波，湖南省懷化市，懷化職業技術學院。