初中英語課堂教學應重視學生創新能力的培養

摘 要：隨著社會經濟的發展，教育界也在發生著翻天覆地的變化，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育成為當今改革的主要內容，而實施素質教育的主陣地是課堂教學。因此，作為教育工作者，在教學中一定要不斷地通過自己的努力培養學生的創新和實踐能力。這就需要我們教師摒棄舊的、傳統的、不規律的教育觀念，確立以素質教育為核心、以創新教育為重要內容的新的教學思想，為國家和社會的發展培養一批具有扎實的基礎知識、堅定的創新精神和偉大的開拓能力的高素質人才，為我們的社會主義建設增磚添瓦。

關鍵詞：初中英語課堂；創新能力；培養

英語作為一門重要的基礎學科，在創新型人才的培養中擔負著義不容辭的責任。那么，在初中英語課堂教學中，我們該如何進行創新能力的培養呢？

一、 營造能夠刺激創新的課堂氛圍

在英語課堂教學中堅持語言與思維一體性訓練，引導學生在學習英語時善于動腦用心琢磨教科書上的知識點和關鍵詞句，營造創新教學氛圍，調動學生潛在的主體能量進行愉快的英語學習。

在英語課堂教學中，教師根據教學內容或語言材料，巧妙設計一些能令學生興趣盎然的思考題和問答題，通過思考題和問答題發掘學生的創新思維和創新能力。或訂閱一些英語書籍，讓學生在閱讀時從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生去偽存真求異思辨的能力。同時，在英語課堂教學中，教師要根據學生的課堂反應提出一些問題讓學生運用掌握的英語知識和語言進行討論、爭論和辯論，通過討論、爭論和辯論既能調動學生積極運用英語進行口語交流的能力，也能訓練他們運用語言材料組織新的語言內容的能力，還能培養他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生真正地感受到自己成為學習英語的主體感受到學習英語的樂趣時，他們就會積極主動地、全身心地進行英語學習，教師應不失時機地加強語言信息的刺激，營造創新氛圍。

二、 轉變教育思維，課堂以學生為主體

“授之以魚，不如授之以漁?！币肱囵B學生的創新意識，提高學生的創新能力，就要教會學生學習的方法。所以，在教學中，教師必須要保證學生在課堂學習活動中的主體性地位。

在英語課堂教學中，教師要徹底改變過去那種滿堂灌、一言堂的教學方式，而是在素質教育要求下充分發揮教師的主導作用，做學生學習的參與者和引導者，真正地把課堂還給學生，發揮學生的主體性作用。保證學生的主體性地位不僅要求教師創設學生自主學習的環境氛圍，而且要求教師要努力激發學生學習的欲望，更重要的是要形成“以學生為主”的教學結構。課堂教學活動以學生為主體，就是要盡可能多地給學生思考的時間、活動的余地、表現自我的機會以及嘗試成功的愉悅，讓學生參與知識形成的全過程。教師要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，理解知識，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識。只有提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構，才能構建學生創新思維的基礎，才能提高學生的英語綜合能力。

三、 提倡質疑式教學，促成創新思維能力

根據多年的教學經驗發現，質疑式的教學有利于提高學生的創新思維能力。在教學過程中，教師一定要善于挖掘教材中所蘊涵的創造性因素，并且善于通過采用設疑的教學方式進行教學，要努力讓所有的學生在疑問中綜合運用自己所掌握的知識，努力參與課堂教學，從而大膽地進行創造性思考。

在英語課堂教學過程的設計和安排上要多采用新穎別致，并且能喚起學生思想共鳴的問題，也可以設計一些學生可以運用自己所掌握的語言知識進行靈活發揮的問題。如教學完一篇文章之后，可以讓學生根據結尾的暗示對文章進行續寫，或者根據文章中的疑問編寫新的故事內容，或者教師出示幾個關鍵詞，讓學生根據這些詞語和教材編寫一些新的內容。以上這些方式的采用，都是以文章中的疑問為基礎的。質疑式教學有利于學生之間相互啟發、相互交流，從而在語言的運用中培養他們自身的創新意識和創新能力。只有讓學生根據自己掌握的語言知識，憑借自己的能力與探索的欲望，逐步鉆研、探究、反復練習才能更好地掌握新知識，解決新問題。當然，在這一過程中，學生的創新能力和實踐能力也能得到進一步的提高。

四、 注意培養學生的閱讀與綜合運用能力

新課程標準強調“要鼓勵學生主動參與樂于探究，培養學生自主獲取新知識的態度，使每個學生都能得到充分發展”。按照語言學習的規律，學生必須吸收相當數量的語言材料和進行一定量的語言實踐，才能獲得英語知識。因此在課堂教學中，教師要給學生設計一定量快節奏、高密度、多層次的語言實踐活動，譬如：閱讀。

閱讀是觀察、分析思維等高層次能力的基礎。在閱讀中可以提高學生發現問題、提出問題、解答問題的能力。經過語言信息多次反復地輸入和輸出，學生才能將知識運用到實踐中，提高英語運用能力。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的智能發展，取決于良好的閱讀能力?！睋Q句話說，閱讀能力的提高能夠推動智力的提高，從而帶動學生思維能力的提高。同時，需要注意的是，閱讀也是一個再創造的過程。教師除了根據課堂情況及時地設疑質疑外，也要注意引導學生共同探究，且不拘泥于權威的答案，鼓勵學生提出自己的獨到見解。在實施素質教育的基礎上，培養學生的創新能力。

五、 結語

總而言之，創新是社會進步的階梯，是人類不斷發展的源泉。在英語課堂加強對學生進行創新能力培養是新課程改革的要求，也是時代發展的要求。學生的學習過程既是一種認識過程也是一種探究過程。教師的教學過程就是把知識以探索與創造的形式展現給學生。在初中英語教學中培養學生的創新品質，教師應以培養學生的創新思維為目標，充分發展學生的思維，從而不斷挖掘學生的創新潛能。只有將學生的主體作用與教師的主導作用進行有機統一，才能不斷探究新課程教科書涵蓋的創新思想，發掘學生解決問題的能力，培養學生創新意識和創新能力。

參考文獻：

[1]杜榮艷.初中英語課堂教學應重視學生創新能力的培養[J].校園英語，2014：129.

[2]吳海燕.試論對素質教育理念下初中英語創新教學的思考[J].新課程（教研版），2009（11）.

作者簡介：

曾秀鋒，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣土門初級中學.