淺析新課改下如何提高初中化學教學的有效性

韓妮

【摘要】新課改提出，要讓教育以學生為主體，讓教師深入學生的生活，選取適合學生的學習方法和便于學生接受的教學方式，提高學生的學習積極性，創造活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快、互幫互助中共同進步。闡述了新課改下如何提高初中化學教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 初中化學 有效性教學

一、優化教學環境

只有增加了學生對化學學習的興趣，才能使課堂效率獲得提升。學習化學是一件極具邏輯性的事情，學生需要發散自己的思維，正確掌握化學知識點，這就要求教師要在教授化學的同時，能夠采取新的課堂教學模式，使學生們在課堂上能夠對知識產生渴望和追求，增加學生之間的交流與互動，積極優化課堂教學環境，創設各種有趣的教學方案，讓學生能夠滿懷著對化學世界的好奇和對不解難題的探究，融入到化學學習中，從而在提高課堂效率的同時，取得更好的教學效果。

例如，化學學習離不開實驗，在“粗鹽提純”中，教師可以在做實驗的時候，假裝粗心，將泥土灑在食鹽里，然后急切的在學生之間尋求幫助，問問誰可以把泥土和鹽分離開。這樣在具體的環境中，學生就會積極的思考究竟怎樣可以將鹽分離出來，也可以讓學生消除與老師之間的疏離感，在教授學生知識的同時還能增加學生的生活經驗，提高化學教學的合理性，實現其教學的目的。

二、增加化學實驗

化學就是要依靠實驗來進行分析的，實驗是化學教學的基礎，只有增加化學實驗的開展，才能從根本上提高化學的教學效率。化學實驗不僅可以調動學生學習化學的積極性，還能鍛煉他們的動手能力，進一步啟發學生對化學實驗中的原理進行分析，讓困難枯燥的化學知識在簡單易懂的實驗中清晰起來，增加學生的理解能力，也有利于增加學生自主學習的能力。

例如，探究“二氧化碳的性質和用途”時，實驗中學生們可以看到將燃燒的火柴放入二氧化碳中，火柴立即熄滅，從而得出結論，物體在二氧化碳中不能燃燒，而且二氧化碳本身也不能燃燒，可以用來滅火。但是，在特有的條件下，有些活潑金屬是可以與二氧化碳發生化學現象的，所以二氧化碳并不是所有情況下都可以滅火的，那么這就需要我們在實驗中給學生得到更直白的顯現。此時，我們就要把鎂條點燃，然后放入到裝有二氧化碳的密閉的集氣瓶里面，鎂條并不會像火柴一樣立即熄滅，而是繼續燃燒，而且會產生白色氣體和黑色固體附著在集氣瓶上。通過實驗，學生們可以更加直觀的看到化學現象，增加他們的記憶力和理解能力，從而更好的提高他們的化學成績。

三、鍛煉學生創新能力

學生思維發散能力比較強，在教學過程中，由于教學方式落后，教師往往采取古板的教學方式，嚴重阻礙了學生獨立思考能力和思維的發散訓練。然而時代的發展離不開創新，如果教師一味地灌輸自己的思想，就會嚴重影響學生創新能力的提高，減少化學學習中新奇有趣的思想。所以，在教授學生們化學知識的同時，教師要鍛煉學生自由獨立思考的能力，對他們正確新奇的想法進行表揚，對于他們錯誤偏差的想法進行指示和鼓勵，并可通過相應的化學實驗去驗證他們內心的想法。這樣不僅可以鍛煉學生獨立學習的能力，還能提高他們的創新能力，在學生們自己進行實驗探索驗證自己想法的同時，提高了學生自主能力和創新思維，同時能夠更好地提高學生們的科學文化知識。

四、生活與化學相結合

化學來源于生活，如果能夠將生活中的化學現象融入到化學課堂中，就能夠更好的提高他們的化學學習能力和思考能力，使化學學習生活化。例如，化學課本中“磷的自燃”這一課，在學習的時候，教師可以先講一個古代或者野外見到“鬼火”的故事，讓學生們思考，為什么會出現這種奇怪的現象，通過現實中的例子，學生們會更加積極的去思考這件事情的原因，增加學生對教師的喜愛，對化學學習的主動性，然后教師再將磷自燃的知識講授給學生，在加深學生印象的同時，還能讓學生掌握的更加具體。

五、對學生進行表揚與嘉獎

教師的表揚和嘉獎是學生學習進步的動力之一，化學教學本就是在鍛煉學生動手動腦能力的同時，方便學生的生活和豐富學生的內涵，因此化學學習本身應該就是一件輕松快樂的事情，在學生們努力學習積極探索的同時，教師就需要對學生的行為進行肯定，即是一個小小的眼神，一句簡單的話語，都可以鼓勵學生更加努力認真的進行化學研究。學生的學習水平是不同的，教師更要分清層次對進步的學生進行嘉獎，保護學生的自尊，讓學生滿懷自信的學習，促進班集體的共同進步。

六、結束語

文章從化學教學方式、學生的學習興趣、實驗教學法、培養學生創新能力和鼓勵學生不斷進步這些方面，使化學課堂更加生動，學生思維更加活躍，生活難題更易解決，讓學生真正感受到化學學習的樂趣，從而提高了化學教學的有效性。

參考文獻：

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