高中計算機教學中學生創新能力培養

摘 要：高中計算機教學中學生創新能力培養的目的，在于讓學生獲得計算機基礎理論知識的同時，培養學生的創新意識和操作能力，激發學生的學習潛能。作為一項備受各界關注的教學戰略，高中計算機教學中仍存在一些問題，本文就高中計算機教學中存在的問題以及針對問題提出的解決策略兩方面展開分析。

關鍵詞：高中；計算機教學；創新能力

一、 高中計算機教學中學生創新能力培養存在的問題

（一） 計算機教學材料難度過高

目前我國高中使用的是為已經具備初級計算機能力的讀者所編排的教材，內容上以小學和初中計算機知識為基礎，不適合從零開始學習計算機的讀者使用。作為高中教材，其非常符合高中的階段性教學要求。但是，通過走訪調查發現，多數高中使用的計算機教材知識點專業性太強，對于高中生來說難度過高，學生很難將知識點完全掌握，甚至有上課聽不懂的情況出現。這種問題不僅會影響教學質量和進程，也會使學生對這門課失去興趣，導致成績不理想。

（二） 師生對計算機課程沒有正確的認識，重視程度低

高中計算機在高考中不設置考試科目，不影響學生的高考成績和學校的升學率，因此，在很多學生甚至部分老師看來，計算機是一門不太重要的課程，沒有必要在上面花費過多時間。于是便出現了教師上課態度不端正，僅僅勾畫重點內容作考試之用，一周只有一兩次的上機實驗課往往也被其他任課老師占用，學生根本無法學到實質性的計算機技能。而學生對于計算機課程的不重視，最大的原因也是老師的不認真教學。學生認為這門課可有可無，且知識的枯燥乏味導致學生不能主動地學習計算機的相關理論和操作步驟，為數不多的上機課被學生用來瀏覽娛樂新聞和網絡游戲，計算機的教學質量受到嚴重影響。

（三） 教學模式陳舊老套，缺乏創新

傳統的“老師講，學生聽”的教學模式在我國高中目前仍是主要的教學方式，上課時老師將所有的知識講清楚、說明白，學生不用自己思考，全盤接受即可。在這種教學模式的影響下，學生會對老師產生依賴性，喪失基本的自我思考能力。我國高中的計算機教學方式多數為老師示范操作，學生在臺下觀看。事實上，計算機的這種教學方式與傳統的“填鴨式”教學大同小異，學生沒有獨立思考的時間和空間，導致其創新和創造能力逐漸喪失。

（四） 理論與實踐未能實現同步，學生缺少上機操作機會

計算機教學與其他課程的不同點在于對靈活性和操作性有很強的要求，純理論并不能使學生在真正意義上掌握計算機知識，真正提高學生的計算機操作能力需要通過上機操作來實現。然而，我國多數高中并未設置上機課程，理論和實踐不能同步，即便是學生對理論知識已經有了很好的掌握，若沒有上機操作能力，那一切也只是空談。

二、 高中計算機教學中學生創新能力培養策略

（一） 教師積極引導教學，激發學生的學習興趣

隨著大數據時代的到來，信息技術飛速發展。傳統的計算機教學方式單一、內容乏味，不僅導致學生無法全面認識到學習計算機知識的意義所在，更讓學生失去了學習計算機的積極性和主動性。因此，在進行計算機課程的教學時，教師首先要讓學生了解計算機在未來生活和工作中的重要性，端正學生的學習態度；然后適當地根據教學內容設置情景有趣、內容生動的問題，激發學生的學習興趣，勾起學生的好奇心和求知欲，引導學生通過小組討論和相互交流來解決計算機問題，從而進一步了解計算機相關知識。教師的積極引導，不僅可以讓學生快速掌握計算機基礎知識，更有利于培養學生的創新意識。

（二） 提高學生自學能力，培養學生自主創新

科技的不斷發展和生產力的不斷進步使得社會處于不斷變化的狀態中，計算機知識也隨之更新換代。處于這樣的一個大數據時代，高中學生倘若沒有對計算機知識的自主學習能力，就不能順應時代潮流，快速地適應社會的發展變化。因此，教師在計算機課堂上，應該著重培養學生的自學能力，以學生自主探索學習為主，教師指點引導為輔，這樣就要求學生在有限的時間內，通過獨立思考和自主學習掌握盡可能多的計算機理論和操作知識，在此過程中，學生便可實現自主學習創新。

（三） 轉變傳統教學模式，提高學生創新能力

計算機教學創新培養要求教師能夠靈活地多元化地向學生教授知識，傳統的以教師為主體、學生被動接受知識的教學模式并不適用于計算機課程的教學。作為學生前進路上的引路人，教師應該積極探索新的教學模式，使課堂不再是教師一人的獨角戲。研究發現，和諧融洽的課堂氛圍有利于活躍學生的思維，培養學生的創新意識，教師可以營造活潑生動的課堂氛圍，設置不同的環節，留給學生充足的自主學習、獨立思考的時間，給學生進行思維創新的機會，鼓勵學生大膽思考，勇于提出問題，并和學生一起探索、鉆研、實踐，調動學生的積極性，使學生主動地參與到教學活動中去。例如，在PPT的教學中，學生已經掌握了基礎的知識之后，教師可以讓學生分成小組進行PPT設計比賽，讓學生在享受比賽的愉悅的同時，也很好地鞏固了知識。

（四） 實踐與理論同步進行，提高學生上機操作能力

學生的創新能力只有在實踐中才能得到有效的提高，在上機操作過程中，學生會充分調動自己所學知識，采用不同的方法來解決問題，學生的創新意識如此便得到了充分的鍛煉。因此，教師的教學重心應該從只抓理論知識轉移到將理論和實踐操作同步進行，根據實際情況，解決學生的操作問題。例如教師可以讓學生充分發揮自己所學，利用Excel和Word為自己設計個人簡歷或者有自己專屬風格的交流學習空間等，以此來加深學生對知識的理解和運用。

三、 小結

高中在進行計算機教學中、學生創新能力培養的過程中，存在以下問題：教材難度過高；師生不重視計算機課程；教學模式老套；缺少實踐等，針對問題且結合高中教育的實際情況，提出以下解決問題策略：教師積極引導；提高學生自學能力；轉變傳統教學模式；提高學生上機操作能力等。總之，進行高中計算機教學中學生創新能力培養任重而道遠，學校要和師生共同努力，切實提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]周立國.芻議高中計算機教學中學生創新能力培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（46）：110.

[2]王書海.高中計算機教學中學生創新能力培養探析[J].人間，2015，（21）：119.

作者簡介：

熊永成，四川省成都市，成都外國語學校。