農村小學數學有效課堂教學方法的研究

摘要：新課程改革不僅給農村教育帶來了全新的發展契機，更對農村教育提出了更加嚴格的要求。新課改背景下，如何更新教學理念，創新教學方法，提高農村小學數學課堂教學的有效性，是我們一線教師必須要面對的問題。本文分析了農村小學數學課堂中有效的教學方法，旨在提高課堂教學的質量，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學；教學方法；有效

有效課堂教學方法是指師生遵循教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得協調、可持續的發展，從而有效地實現預期的教學目標。那么新課改背景下，什么樣的教學方式才能促使課堂教學有效地實現預期的教學目標呢？

一、 有效課堂教學方法之情景教學法

情景教學就是教師結合教學內容，創設一定的教學情景，引導學生在教學情景中學習新知。如果把知識比作食鹽的話，那么情景教學就猶如含有食鹽的美食，人們單吃食鹽，肯定會是難以下咽，但是會津津有味地享受美食，應用到課堂教學中也是一樣，學生們單獨學習知識可能會感覺生澀難懂，但是會在教學情景中比較輕松地構建知識體系，因此我們教師一定要借助情景教學方式來提高課堂教學的有效性。

例如教學《角的初步認識》，我們教師可以應用多媒體課件出示生活中的角，引導學生在多媒體課件展示的直觀、形象的教學情景中知道角的各部分的名稱，明白角的大小與角的兩邊的叉開程度有關系。如生活中的剪刀；如鐘面上時針與分針，分針與秒針之間形成的角；如教室或者學生家中臥室的墻角等等。通過這些情景圖片的展示，學生能夠辨認出生活中的角，尤其是剪刀的一張一合，更能引導學生深刻理解角的大小與角的邊的長短無關，與角的兩邊的叉開程度有關這一定律。

例如教學《觀察物體》，我們教師同樣可以結合教學內容創設教學情景，引導學生在教學情景中正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教師可以將六面是不同顏色的魔方帶進教室，放到講臺上，然后提問不同位置上的學生，他們看到的魔方的顏色，在直觀實物創設的教學情景中促使學生認識到從不同角度觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。如果教室的座位比較集中的話，假設我們觀察一個小汽車，教師可以通過多媒體課件展示從汽車的正上方，正前方，正左方，正右方和正后方等方向上看到的圖片，引導學生在情景圖片中正確判斷從不同位置觀察的物體形狀。

二、 有效課堂教學方法之小組合作教學法

小學數學新課標中提倡合作、探究的教學方式，小組合作教學法能最大限度地促使學生展開互幫互助，提高學生團結合作的能力，因此我們教師可以結合教學內容引導學生展開小組合作，促使學生通過小組合作的方式構建知識體系。布置小組合作任務之前，我們教師可以將學生分為若干組，每組四人，小組中的每一人都有明確的分工，有小組長，有負責記錄的，有負責匯報小組結論的，有監督小組紀律的。通過合理的分組，明確的分工來提高小組合作的效率。

例如教學《長度單位》，我們教師可以組織學生以小組合作的方式用不同的物品做標準量同一長度，如教師想要知道數學教材的寬度，小組中的同學分別以曲別針、圓形卡片、正方形卡片和三角形卡片進行測量，小組中的成員分別記錄自己的測量結果，然后四人互相討論為什么都是測量數學教材的寬度，但是最后測量出的結果卻是不一樣的？

教師還可以引導學生以小組合作的方式用不同物品測量不同物體的長度，如用曲別針測量數學教材的長度，數學教材的寬度，鉛筆盒的長度，鉛筆盒的寬度，用橡皮測量數學教材的長度，數學教材的寬度，鉛筆盒的長度，鉛筆盒的寬度等等。這樣，學生通過小組合作的方式經歷過了一系列的實踐探索之后，就會深深體會到統一長度單位的必要性。

三、 有效課堂教學方法之分層教學法

學生之間是存在個體差異的，他們因為遺傳基因、家庭教育、性格習慣等方面的原因，在認知能力和理解能力方面是不一樣的，所以課堂教學應尊重學生之間的個體差異性，因材施教地展開分層教學，從而確保課堂教學能夠真正地面向全體學生。

首先是教學目標分層，就是在設計好正常的三維教學目標的基礎上進一步進行分層，如《認識時間》，設計好知識與態度、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標后，確保全體學生能夠做到正確讀寫鐘面上的幾時幾分，知道1小時等于60分；確保大部分學生在認識時間的過程中提高動手操作和實踐應用的能力，確保一部分學生明白時間的重要性，養成珍惜時間的意識，養成認真學習、不浪費時間的習慣。

其次是課堂練習分層，就是循序漸進、由易到難地設計課堂練習題目。促使每一個學生都能通過課堂練習學有所獲。

綜上所述，課堂教學過程中，我們教師要不斷實踐、不斷探索、不斷創新，應用有效的教學方法，在切實提高課堂教學質量的同時，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的主觀能動性，提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]張旭超.農村小學數學有效教學研究[J].學周刊，2016（23）.

[2]徐家斌.小學科學課堂教學中情境創設有效性的研究[J].科學大眾（科學教育），2017（08）.

作者簡介：

魏菊紅，甘肅省蘭州市，城關區二營學校。