多媒體在語文課堂教學中的應用

孫敏 常艷杰

摘 要：《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念，激起學生對于學習文本的興趣，圖文共賞，更好的展現語文課堂的魅力，使傳統教育和現代教育手段的相互融合，達到最優化的教學效果。讓多媒體在語文課堂教學中綻放光彩。

關鍵詞：多媒體；學習興趣；情感朗讀；深入理解

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念。當今社會隨著信息化和全球化的高度發展，對我們教育特別是小學教育也應該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個機遇，利用好這些信息。這主要是多媒體計算機與語文學科教學的整合，將學生作用于聲音與影像相結合的學習情境之中，充分地調動學生的學習興趣，讓語文課堂成為充滿活力的現代課堂。

那么，小學語文課堂上如何恰當地把握多媒體使用的最佳時機，下面是我自己在信息技術與小學語文課堂多年的教學經驗的幾點體會。

一、 利用直觀的畫面，激發興趣

課堂上，教師要使學生學得好，就要讓他們了解學習的重要性，教者的注意力更應集中在怎樣激發他們的學習欲望與興趣方面。如在《觀潮》一課的課堂教學中，我首先請同學們通過多媒體看錄像，同學們在錄像中觀察到，錢塘江大潮的壯觀景象（課文呈現的內容）?！睂W生在觀看的過程中，注意力集中，大部分學生的興趣被充分調動起來，就連比較懶散、渙散的學生也能被畫面所吸引。觀看錄像之后，學生不但很快的從文中找到對應的語句，而且有感情的誦讀起來。錄像的直觀導入，使學生從視覺上整體感受了潮來的情景，引發學生的學習興趣以及高度注意和積極思維。有的同學感嘆說：“我從沒見過如此壯觀的景色，大自然真是太神奇了！”有的同學感嘆說：“錢塘江大潮景觀真是壯美極了，已經在我的腦海中留下了非常深刻的印象，揮之不去了?！边€有的同學說：“我從‘浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來這一句中的‘浩浩蕩蕩、山崩地裂這兩個詞中可以感受到潮來時，有一種勢不可擋的力量?！边@是學生通過積極的思維之后，真實語言的流露。這一環節設計為課堂教學的第一環節，即可以使教學做到從圖入手，又可以培養學生的觀察能力和想象能力，學生在聽、看中興趣十足，把學習材料變成影音，那效果比任何說教都有效。

二、 適宜引導，突破教學重點，深入理解課文

多媒體教學手段在小學語文學習中，借助圖形和動畫，變抽象為具體，使學生如同身臨其境。加上教師適時的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重、難點，提高課堂效率。如《麻雀》一文中“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”是教學的一個難點。我抓住“像一塊石頭似的”向學生提問：把“像一塊石頭似的”去掉可以嗎？為什么？學生紛紛說出自己的看法，其中有學生說：如果去掉，就不能把麻雀媽媽飛落時速度快表現出來。所以不能去掉，還有的學生說：如果去掉了就不能突出麻雀媽媽飛落時急切的心情，所以不能去掉。我采用動態效果，出示麻雀媽媽從樹上飛落到獵狗面前的一段動畫：一個是麻雀媽媽像一塊石頭似的從樹上飛落下來，落在獵狗面前；另一個是麻雀媽媽飛落下來，落在獵狗面前。形象有力地說明了加“像一塊石頭似的”能更好地突出母愛的無私與偉大。學生眼前豁然開朗，難點解決，比喻句的教學也水到渠成。

再如《詹天佑》一課的教學，課文選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”線路。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，理解“開鑿隧道”與“設計‘人字形線路”兩部分內容呢？在學習“開鑿隧道”這部分時，為了幫助學生理解課文內容，我讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講，學生就自會明白了。接著引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？這是本文的疑點，我讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使他們在爭辯中明理。學習設計“人字形”線路。首先，我讓學生細讀課文，再思考：①設計“人”字形線路，解決了什么問題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后，我讓學生用筆當火車在文中插圖上試開。學生的積極性被調動起來，紛紛到板前實際操作。學生的動手體驗與多媒體情景再現，進一步感受兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點容易突破。還有很多這樣的例子，如：《回聲》中水波、聲波的返回可用動態圖片來突破難點，《雷雨》中雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化又都可采用影像來突出重點。實踐證明，在小學語文教學中，只要你根據內容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學任務，突出重點，突破難點，收到意想不到的教學效果。

三、 利于多媒體體驗課文的意境，情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言、形象、情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。又如教學《再見了，親人》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上呈現朝鮮大娘與志愿軍依依惜別的畫面，深深地印在學生的腦海中，揮之不去，情緒達到了最佳狀態，感受到中朝人民不是親人勝似親人的深厚情誼。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對志愿軍無限崇敬。再朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，朗讀興趣隨之而生。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用，只要教師能夠合理的使用，就能使它真正地成為有效的教學輔助工具，我們教師應該把現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正地成為優化課堂教學的輔助工具，信息技術為語文課堂提供了強有力的學習工具和方法，相信有多媒體的輔助，一定會給語文課堂帶來了新的生機和活力。

參考文獻：

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作者簡介：

孫敏，常艷杰，遼寧省沈陽市，沈陽市遼中區茨榆坨第二小學。