小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐探索

摘 要：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系著孩子是否健康的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣猶如一張白紙，在上面畫圓畫方很大程度上取決于老師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)；小學(xué)

低年級(jí)語文老師，得構(gòu)思著如何在這張白紙上畫出五彩斑斕的圖畫來，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為我們義不容辭的責(zé)任。為此，我注重從以下幾個(gè)方面來做：

一、 培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

1. 畫。朗讀課文，畫出生字詞，疑問的地方畫問號(hào)，認(rèn)為重點(diǎn)的地方畫著重號(hào)。

2. 問。對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字詞相關(guān)向家長(zhǎng)或同學(xué)問。

3. 查。對(duì)不認(rèn)識(shí)或不理解的生字詞，用工具書查。

4. 提。提出通過預(yù)習(xí)后還不懂的問題，課堂上來解決。

二、 課堂上良好習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力不集中，上課不專心。而強(qiáng)迫學(xué)生聽的效果卻不佳，這就要求采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生愛聽，愿意聽。

首先，要?jiǎng)?chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿詩(shī)情，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)有趣，形式多樣。如開課時(shí)用講故事、猜謎語、游戲等導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力。我執(zhí)教的《我是什么》一課，我就采用了謎語導(dǎo)入，效果非常好。

其次，在課中，適當(dāng)穿插游戲，表演等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，多用鼓勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：“看，××同學(xué)坐得多端正，聽得多認(rèn)真。”“××同學(xué)的膽子真大，第一個(gè)舉手發(fā)言。”

第三，提出要求讓學(xué)生明確任務(wù)。在學(xué)生朗讀前，先要求其他學(xué)生注意聽，評(píng)一評(píng)，比一比，在學(xué)生的一評(píng)一比中，多數(shù)學(xué)生都注意了傾聽，從而發(fā)現(xiàn)了他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問題時(shí)，如拼讀生字，組詞，用詞說話等，我要求全班注意聽，正確就跟讀，發(fā)現(xiàn)故障就糾正。采用了這些方法，學(xué)生在課堂上的傾聽習(xí)慣明顯好多了。

第四，采用多媒體教學(xué)、多用卡片、圖片、小黑板等教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、 朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

第一，讀書姿勢(shì)的培養(yǎng)。我要求學(xué)生讀書時(shí)身子坐端正，雙手拿書，書既不平放桌面，也不直立在桌面，而是與桌面成一個(gè)45度角。這樣，學(xué)生兩手都不空，避免了學(xué)生搞小動(dòng)作，也避免了學(xué)生與其他同學(xué)說話。

第二，多讀少講，形式多樣。講新課前，我要求學(xué)生自讀課文，找生字詞，拼讀生字詞。然后抽生當(dāng)小老師教學(xué)生拼讀生字，如有不足，其余學(xué)生補(bǔ)充糾正。學(xué)習(xí)過程中的提問，我盡量轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生用文中原話回答，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀原文。

第三，把握感情，領(lǐng)悟讀法。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，我不是直接要求學(xué)生用什么感情來讀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生去理解語言所包含的情感，讓學(xué)生自己去感受，去領(lǐng)悟，必要時(shí)做恰當(dāng)?shù)氖痉叮@樣，學(xué)生把握了情感，也就把握了語氣，語調(diào)，自然而然就把課文讀好了。

第四，著重朗讀評(píng)價(jià)。如，“××同學(xué)的聲音真洪亮，全班都聽得清清楚楚。”“××同學(xué)聲音真動(dòng)聽，讓我們感受到了你很愉快。”“××同學(xué)的發(fā)音真準(zhǔn)，后鼻音讀得很到位。”“××同學(xué)的語氣讀得真好，可是翹舌音沒有讀出來。”“××同學(xué)××的感情讀得很到位，但聲音很小，能再大聲的給大家讀一遍嗎？”評(píng)價(jià)時(shí)我更多的讓學(xué)生互評(píng)，這樣，讀的同學(xué)知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)的同學(xué)也有了收獲，吸取了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得尊重別人的發(fā)言。

四、 書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

第一，書寫姿勢(shì)的把握。頭和上身要端正，腰背要挺直，注意三個(gè)“一”，眼睛距離書本一尺，手指距離筆尖一寸，前胸距離桌沿一拳。

第二，“七分眼三分手”的原則。每次寫字之前，我先讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和不容易寫好的字，然后舉手說，說對(duì)了全班跟說。如：《我是什么》一課，學(xué)生觀察了回答“沖、曬、池、浮是上下結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。”“池和浮都是三點(diǎn)水”“災(zāi)、害、黑、器是上下結(jié)構(gòu)。”“災(zāi)和害都是寶蓋頭，且是上窄下寬。”“災(zāi)和害可以直接組成詞語。”“黑和器都是上寬下窄“寫‘沖字時(shí)要特別注意不要把兩點(diǎn)水寫成三點(diǎn)水了”。“寫‘器字時(shí)特別要注意別把上面那個(gè)‘哭在的眼淚弄丟了”等等。在學(xué)生觀察，跟說中，對(duì)字形的把握已經(jīng)相當(dāng)?shù)轿涣恕＠蠋熢龠吺痉哆呏v解，最后讓學(xué)生描紅，臨寫，這樣寫出來的字間架結(jié)構(gòu)都把握得很好，很少發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我在低段語文教學(xué)中很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在教學(xué)工作中就這樣不斷地實(shí)踐和探索著。以上僅是我個(gè)人初淺的嘗試，關(guān)于學(xué)生語文課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是個(gè)值得我們教學(xué)工作者認(rèn)真研究的課題，希望各位同仁多多指教。

作者簡(jiǎn)介：

雷娜，四川省瀘州市，四川省古藺縣永樂小學(xué)。