創(chuàng)客教育背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

吳金菊

摘要 近年來(lái)，中小學(xué)創(chuàng)客教育大都與各種新型軟硬件技術(shù)相聯(lián)系，但這類創(chuàng)客課程目前還難以在中小學(xué)普及。創(chuàng)客教育是一種不以比賽為目的，讓每一位學(xué)生都能參與，具有較強(qiáng)學(xué)科融合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以七年級(jí)上冊(cè)“圖文編輯與排版”一章為例，從新舊兩版信息技術(shù)教材對(duì)比和教學(xué)活動(dòng)安排兩方面，探索在信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念的方法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；信息技術(shù)教材；App Inventor；Arduino；微課

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0037—04

前言

近幾年，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生廣泛影響，引起很多中小學(xué)校關(guān)注，就如何進(jìn)行創(chuàng)客教育進(jìn)行了多方面積極探索，且大都與各種新型軟硬件技術(shù)相結(jié)合。然而，目前有條件開(kāi)展這類創(chuàng)客教育的學(xué)校并不多。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在做中學(xué)，把自己的想法變成“產(chǎn)品”，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，開(kāi)展創(chuàng)客教育。

2創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育目前沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義，有著多元的理解。西方有代表性的是美國(guó)學(xué)者馬丁尼茲（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）。他們認(rèn)為創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”（Learning by Making）看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，學(xué)生是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者，教師要思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我國(guó)學(xué)者祝智庭等人認(rèn)為，創(chuàng)客教育中融合了體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育以及DIY（Do It Yourself，自己動(dòng)手做）等理念中的多種元素。祝智庭教授認(rèn)為創(chuàng)客教育是圖1所示教育理論的融合。

中西方對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵的表述雖然不同，但都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”和“在做中學(xué)”，都很重視活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及交流協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)中多與各種新興技術(shù)發(fā)展相關(guān)，比如Scratch多媒體編程、機(jī)器人課程、3D建模與打印、hpp Inventor、Arduino開(kāi)源軟硬件等，這方面又多以第二課堂或團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)參加比賽的形式開(kāi)展。這種方式對(duì)創(chuàng)客教育的積極影響是顯而易見(jiàn)的，但還應(yīng)重視更為普遍地與課程聯(lián)系緊密，使每一位學(xué)生都能參與，具有廣泛實(shí)踐性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有面向全體學(xué)生的創(chuàng)客類課程。如謝作如以開(kāi)源電子原型平臺(tái)Arduino為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)的以“Arduino創(chuàng)意機(jī)器人”等為代表的系列課程，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程資源共享，為其他教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)范例。但這類課程目前尚未形成完備的課程體系，未能與現(xiàn)有教育體系融為一體，在中小學(xué)大面積普及還存在很大困難，最主要是教育成本過(guò)高。

何克抗教授提出實(shí)施中國(guó)特色創(chuàng)客教育的正確思路與方法，即讓創(chuàng)客教育與現(xiàn)有教育體系融為一體，使創(chuàng)客教育真正成為我國(guó)整個(gè)創(chuàng)新教育體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的創(chuàng)新人才。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)劉堅(jiān)說(shuō)：“創(chuàng)客教育應(yīng)該回歸育人的本質(zhì)，要有教育內(nèi)涵，要和課程掛鉤，而不僅僅是創(chuàng)客教室和設(shè)備而已。”因此，要在中小學(xué)普及創(chuàng)客教育，形成創(chuàng)客課程體系，除了增加以這些新興技術(shù)為核心的課程內(nèi)容外，還應(yīng)該將創(chuàng)客教育的理念融入中小學(xué)相關(guān)課程內(nèi)容中，對(duì)原有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和重構(gòu)，為原有的課程內(nèi)容提供新方法、新思路、新模式，指導(dǎo)教師在創(chuàng)客教育的理念下開(kāi)展教學(xué)；同時(shí)，充分發(fā)揮各教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手、創(chuàng)造、分享的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文以七年級(jí)上冊(cè)第三章“圖文排版和編輯”為例，從教材的更新變化出發(fā)，嘗試將創(chuàng)客教育理念融入本章內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，以一個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在小組分工協(xié)作中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)意與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維。

4創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)

發(fā)掘初中信息技術(shù)教材創(chuàng)客教育理念 人們?cè)谌粘＾k公、學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行圖文信息處理，因此，學(xué)生掌握一定的圖文編輯與排版知識(shí)和方法至關(guān)重要。初中信息技術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)以Word應(yīng)用為例，以完成制作某一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)過(guò)程來(lái)介紹圖文編輯與排版應(yīng)具備的技能。隨著教學(xué)理念的更新以及教材的實(shí)踐使用體驗(yàn)，近幾年的信息技術(shù)教材對(duì)這一章內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)也有所變動(dòng)，以下選取兩個(gè)版本高等教育出版社出版發(fā)行的初中信息技術(shù)課本第一冊(cè)（上）進(jìn)行比較分析，分別是2012年7月（圖2）和2016年7月（圖3）兩個(gè)版本。

比較新舊兩個(gè)版本教材對(duì)這一章內(nèi)容的編排可以發(fā)現(xiàn)，新版教材在教學(xué)內(nèi)容組織、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面都有所改進(jìn)，在廣度和深度上都比舊版本內(nèi)容有所拓展。新版教材的編排設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)新的教育理念要求，即培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在做中學(xué)，再用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)作、指導(dǎo)應(yīng)用。

1）教學(xué)內(nèi)容組織。新版教材內(nèi)容除了圖文編輯的基礎(chǔ)知識(shí)外，還涉及其他學(xué)科知識(shí)。在第一小節(jié)設(shè)置了“雜志出版”的一些常識(shí)，如雜志版面的術(shù)語(yǔ)和含義，雜志編輯出版工作流程和分工表，體現(xiàn)了跨學(xué)科性。另外，內(nèi)容的設(shè)置順序與活動(dòng)過(guò)程相關(guān)，將一個(gè)大的活動(dòng)分成多項(xiàng)小任務(wù)。在每項(xiàng)小的任務(wù)中，編排了完成該任務(wù)所需的基本知識(shí)和基本技能內(nèi)容，并通過(guò)編排的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)最終完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到“我需要某知識(shí)，我要學(xué)習(xí)某知識(shí)”，而不是“我學(xué)習(xí)了某知識(shí)，然后去應(yīng)用”。

2）知識(shí)呈現(xiàn)。在形式上，新舊版本的教材都配套了光盤，提供了豐富的圖文素材，但在內(nèi)容上區(qū)別很大。新版教材內(nèi)容篇幅比舊版少很多（新版24頁(yè)，舊版44頁(yè)），因?yàn)樾掳娼滩闹械闹R(shí)點(diǎn)很多只是以“腳手架”的形式呈現(xiàn)，但是在內(nèi)容上增加了創(chuàng)建樣式、制作目錄、Word發(fā)布成PDF等內(nèi)容。舊版教材花了較多篇幅對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)那么費(fèi)力，但是學(xué)生主體選擇和探究的空間就小了；而且對(duì)于一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，容易影響學(xué)習(xí)熱情。

3）活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。舊版教材分別設(shè)置了三項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成文字的編輯與排版、表格的設(shè)計(jì)與制作、圖文混排的設(shè)計(jì)與制作三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，這三項(xiàng)任務(wù)雖然在主體上是一致的，但是在內(nèi)容和邏輯上基本關(guān)聯(lián)不大。只是在每項(xiàng)任務(wù)中要求完成部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再在最后一小節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合活動(dòng)，以體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。但據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)生前幾節(jié)內(nèi)容掌握得很好，也難以在一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)有效完成綜合活動(dòng)的任務(wù)。

新版教材以“出版一本雜志”這一個(gè)活動(dòng)貫穿所有知識(shí)點(diǎn)，再仿照“雜志出版”的工作過(guò)程，將活動(dòng)細(xì)分為幾項(xiàng)小任務(wù)，包括規(guī)劃準(zhǔn)備、正文頁(yè)編輯排版、審閱合并與目錄制作、打印發(fā)布，體現(xiàn)了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。一章內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生基本都能看到一個(gè)像樣的作品。

由以上分析可見(jiàn)，新版信息技術(shù)教材在內(nèi)容組織、知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和活動(dòng)安排等方面都已體現(xiàn)了創(chuàng)客教育理念要求，從培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力著手，搭腳手架，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地尋找資源，力求在實(shí)踐過(guò)程中深度體驗(yàn)、反思、改進(jìn)，學(xué)以致用，而不是強(qiáng)調(diào)傳授基礎(chǔ)知識(shí)或單一解決問(wèn)題。如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用合理的教學(xué)法，進(jìn)一步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在交流互動(dòng)中積極建構(gòu)知識(shí)進(jìn)而創(chuàng)作，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的展示、共享，同樣可達(dá)到創(chuàng)客教育的目的。

課堂教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)客教育理念 在開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者遵循教材的設(shè)計(jì)思路，以“設(shè)計(jì)學(xué)校宣傳冊(cè)”為主題（學(xué)校即將舉行60周年校慶，設(shè)計(jì)一份學(xué)校宣傳冊(cè)，用于校慶當(dāng)日發(fā)給來(lái)校參加活動(dòng)的人），仿照“雜志出版”的工作過(guò)程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，每一學(xué)時(shí)的任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)如表1所示。

在教材設(shè)計(jì)思路基礎(chǔ)上，在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了豐富和拓展。

1）豐富內(nèi)容，融入其他學(xué)科知識(shí)。在準(zhǔn)備與規(guī)劃階段，用半節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)作品賞析、視頻觀看，再結(jié)合教師講解，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解雜志出版、美學(xué)角度的排版布局等一些知識(shí)，并提供專題網(wǎng)站給有興趣的學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在確定欄目和目錄階段，教師提供豐富的文字材料，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生自己概括要點(diǎn)。除了借助大綱視圖外，還可以建議學(xué)生借助思維導(dǎo)圖工具，將小組成員的理解顯化出來(lái)，便于交流修改。在打印裝訂階段，學(xué)生還可以了解不同紙張材質(zhì)的特點(diǎn)和效果。

2）科學(xué)分組，合理分工。本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組。在前一章的教學(xué)中已經(jīng)大致了解學(xué)生對(duì)Word的掌握情況，將基礎(chǔ)比較好和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生安排在一組，將有美術(shù)功底的學(xué)生分散在不同的小組。小組內(nèi)再進(jìn)行角色分工，參照雜志出版分執(zhí)行主編、文字編輯、美術(shù)編輯三類角色；但這三類角色的分工并不是完全按照雜志出版進(jìn)行分工的，因?yàn)橄Ｍ恳粋€(gè)學(xué)生都能掌握?qǐng)D文編排的方法，所以在編排期幾乎所有的角色都要參與正文的編輯排版。這樣的分組分工使得每個(gè)小組既有共同的目標(biāo)，又能彰顯個(gè)性。

3）提供豐富的知識(shí)能力基礎(chǔ)，促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。利用微視頻，分層教學(xué)。把設(shè)置頁(yè)面、設(shè)置格式、插入對(duì)象等基礎(chǔ)知識(shí)以微課的形式提供給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要自行選擇觀看學(xué)習(xí)。一方面，Word操作性、實(shí)用性強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但知識(shí)點(diǎn)連貫性不大，基本上從任一小節(jié)開(kāi)始都可以；另一方面，小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)能熟練使用，但連軟件都找不到的學(xué)生依然存在，因此，將各知識(shí)要點(diǎn)的講解和必要的演示操作提前以微視頻的形式錄制好，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)了解。

制作校園宣傳冊(cè)這一主題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)教師、網(wǎng)站、自己拍照等多種途徑獲得素材。另外，學(xué)生還可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)校有更全面的了解，產(chǎn)生主角體驗(yàn)。當(dāng)把學(xué)生的作品在全校展示評(píng)選的時(shí)候，他們還能體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感。可見(jiàn)，整個(gè)電子宣傳冊(cè)的制作過(guò)程結(jié)合了多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，加深了對(duì)學(xué)校的了解，體現(xiàn)了情感態(tài)度的培養(yǎng)。

5總結(jié)

作為一名一線信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為創(chuàng)客教育應(yīng)該讓學(xué)生有切切實(shí)實(shí)的發(fā)展。融合創(chuàng)客教育理念，拓展現(xiàn)有課程，也應(yīng)是中小學(xué)創(chuàng)客教育開(kāi)展的有效方法之一。