合作學習在初中物理實驗教學中的實踐應用

摘 要：隨著社會物質的持續發展，人們對教育理念的看法已經有了很大的不同，越來越多的人開始重視教育這一塊。現階段我國的教育體制正在一步一步地進行完善，新課改的工作也在一步一步地推進，在初中物理學習這塊，老師們應該采取一種新型的手段去教育學生，這種模式叫做合作學習。該模式的特點眾多，可以在討論中加深同學們對教學知識的印象讓學生理解得更透徹，還可以讓學生的合作能力、交際能力、求知能力等等綜合素質得到鍛煉。由此可見，合作學習在初中物理實驗中占有很重要的地位。基于此，本文探索一下合作學習在初中物理實驗教學中的應用，希望可以為提高我國初中物理教學水平盡一份微薄之力。

關鍵詞：教育；初中物理；應用；特點；合作學習

一、 引言

物理是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學。物理理論性極強，所含知識極為豐富和抽象，對于一名剛剛入門的學生來說學習起來不是那么容易。物理實驗作為物理學習中的一門工具，可以將很抽象、不容易理解的東西轉化為具體的現象，讓學生一目了然，很直觀地就看出結果和學習這門課程的意義，幫助學生很快地理解知識點，提高了同學們的學習熱情，還可以培養學生們的動手能力和自主學習能力。教師在上物理實驗課的過程中應當采用合作學習的模式，將學生平均分為幾個小組，開展小組討論，取長補短，共同完成實驗，在實驗共同成長，共同進步。

二、 合作學習的定位

合作學習分為五個方面：①以小組合作學習為主，課堂討論為輔的一種學習模式；②學生可以在合作學習的過程中相互幫助，相互討論，共同進步；③這種模式不是無的放矢，而是有導向性的，能讓學生更好地參與到學習中去；④這種模式是小組和個人相結合的模式；⑤該模式可以開闊學生的視野，讓學生見識到更多好玩有意思的東西。

三、 合作學習在初中物理實驗教學中的重要性

合作學習模式之所以在初中物理實驗中占有重要的地位，其對學生的影響意義肯定是重大的。

對于學生而言，初中物理實驗就是一個生活的小衍射，生活中的很多現象都可以用物理實驗表示，學生可以根據實驗聯想生活實際情況，這樣可以讓學生對物理有初步的認識和了解，對以后的學習很有幫助。

但是任何事物總是具有兩面性的，實驗可以加深學生的理解，但是同樣很容易對學生造成困擾。物理學是一個很博大精深的科目，光從現象有時候是沒有辦法看到本質的，每個學生的思維模式不同，對同一個事物可能會有不同的看法，理解的角度也不一樣。合作學習就是在這種情況下誕生的，學生們可以聚在一起討論問題，將自己的觀點和他人分享交流，在分享的同時了解其他同學的觀點，大大地充實了自己的知識面，讓學生陷入思考，從不同的角度看問題把問題看得更全面，避免因個人的觀點出現誤導。

在進行物理實驗的過程中進行合作學習還有一個好處就是讓學生可以充分的思考。在以往填鴨式的教學模式中，基本都是老師在上面享受課堂，下面的學生跟著老師的思維走，認為老師的都是正確的，這種做法雖然可以讓學生學到很多基礎的知識，但是從長遠的角度來說，學生的思維都被這種課堂模式給禁錮住了，學生在面對問題的時候思考的角度單一，往往會因為做不出來題目而自暴自棄，認為自己的水平也就這樣了，大大地喪失了學習物理的興趣。現在合作學習的模式推廣，課堂再也不局限于老師一個人的舞臺，學生在課堂上可以自主地去參與學習，去討論學習，在與人交流的過程中主動地去借鑒和反思，在做試驗的過程中遇到問題可以運用多種方法去解決，或者去問小組的同學，老師只是起著一個引導的作用，學生在下面根據問題邊思考邊操作，這對于學生來說是至關重要的。

對于老師來說，合作學習可以讓老師騰出空來去觀察學生們的狀態，去挨個指導學生的經驗，與其直接教做法，不如在學生思考以后實在不懂再指導的更好，老師根據學生的學習態度、學習狀態、學習進程來進行下一步的課程，對癥下藥讓學生更好地吸收知識。

由此可見，合作學習在初中物理實驗的過程是起著很大的作用效果的。

四、 合作學習的具體應用

1. 合理安排小組成員

現階段每個班級至少都會有40多人左右，人與人之間都是有差異的，這么多的人不容易統一管理，分組教學可以大大地提高教學進度和效率，讓老師更好地去管理班集體，更好地針對學生的情況做出回應。由于學生之間對物理知識的了解有多有少，每個分組要做到實力均衡，讓物理基礎好的同學多指導指導基礎弱的同學，基礎弱的同學雖然成績不太好，但是暖場工夫一流，可以讓小組氣氛更加融洽。小組之間的成員相互交流，取長補短，共同進步，保證了小組學習的有效性，激發了學生學習物理知識的熱情，讓所有人都參與到探索物理奧秘的過程中來。

2. 讓學生養成提問的精神

物理學是一個極其復雜的學科，至今為止科學家們都沒有完全地將其研究透徹。學習物理學的精髓就是求知，生活就是由一個個物理實驗構成的，我們要及時發現生活中的問題，在上實驗課之前多去了解這方面的知識，多去觀察這方面的生活內容，帶著疑問去上實驗課，老師在上課的時候可以多向同學提問同學在生活中發現的問題，然后讓小組去討論問題，去分析問題，去解決問題，這樣做同學們的積極性可以被大大地調動起來，學習起來也更加的有意思，不再那么的乏味。在動手操作的過程中，要學會多向自己提問，多去研究動手操作的步驟，然后再一個一個地解決，這樣子可以讓學習的效果更佳，理解也更深刻。

比如在進行壓力的實驗時，學生在實驗前可以多去觀看一些生活中有關壓力的現象，比如自己打自己，發現自己的皮膚會凹陷下去，打地板就不會，這是為什么呢？將這個疑問帶進試驗中進行觀察，會發現，原來這是因為形變和結構造成的，使用同樣的力對不同的物體會因為物體本身的結構產生不同的形變，有了提問，在試驗中進行操作時就會更有方向，對這方面的探索和研究就會更深，小組討論這個問題就會更加的全面，每個人都帶著各自的問題跟小組分享，這樣可以帶動小組的學習效率，加強小組成員對知識的理解程度。

3. 小組學習內容要突出原理

在中學的物理實驗中，每個現象背后都具有很多反應的規則，都具有很多反應的條件，學生們通過小組討論現象，從現象看本質，探究其原理，通過多種知識，多種角度去研究知識點。教師在教學的過程中，不僅要向同學們展示其現象，還要讓學生了解知識點，突出每個原理，堅持“以人為本”的原則，讓學生們自主地參與進學習的過程中，自主地思考問題，尋找每個現象背后的本質，找出所蘊含的原理，這樣才能夠達到舉一反三的程度，以后在面對問題的時候都會看得更加全面，而小組學習在探索原理的過程中能幫助學生用最短的時間去發現新東西。

4. 培養學生的科學素養

初中階段的學生處于性格塑造的時期，老師要讓學生養成一種科學嚴謹的學習態度，形成一種正確的科學觀，要讓所學的知識去造福人類而不是去破壞。

小組合作學習是一個共同成長的培養模式，每個學生可以相互之間交流自己的學習經驗，談談自己對科學的看法和觀點，在初中階段每個學生的觀點都是具有局限性的。在小組學習中學生把自己的觀點相互分享，讓每個學生的觀點都更加的全面，讓每個學生都養成正確的科學觀，用所學的知識去服務社會，如果不是小組學習模式，可能會有個別的學生在這個做實驗的過程中走向歧路，感受到了冷漠，沒有人去糾正他，那么就會出現不可挽回的情況。

因此，在初中物理實驗中采取小組模式可以更好地培養學生的科學素養，在面對問題的時候全面地思考，用所學的知識去造福社會。

5. 教師評價小組結果

每個實驗結束以后，學生們或多或少都會有一些心得體會，對知識點的理解也會有更新的看法，但是這些結論可能會和真相有一些偏差，老師通過小組討論的形式讓每個同學寫出自己的看法然后交給老師，老師針對每個組討論的情況和學生了解的程度進行總結，及時糾正學生在實驗過程中錯誤的觀點，對正確的觀點進行表揚，這樣可以大大地提高同學們參與物理實驗的積極性，引導學生們用正確的思維去思考問題，從而形成對物理的正確認知。

6. 教師進行課后點評，完善計劃

小組合作學習模式是最新出現的模式，這個模式在執行過程中遇到的問題還不是很清楚，老師們在結束一堂課后一定要進行深刻反思，思考在課堂學習的過程中學生的情況如何，小組合作模式有什么不足之處。具體問題具體分析，在進行重力勢能的試驗中，由于該實驗的難度過大，小組中的成員可能都不懂這個問題，實驗無法進行下去，作為教師要保持很好的耐心去為每個組進行講解，切不可操之過急，有的小組成員脫離群體，和小組成員關系不合，做實驗的過程中融入不進去，教師這個時候要起到調和劑的作用，讓小組之間產生良好的默契，不讓任何一個人落下，讓每個小組成員共同進步共同成長。

五、 結束語

綜上所述，合作學習在初中物理實驗的應用是很成功的，不僅幫助學生提高了學習成績，而且讓老師更了解學生。合作學習模式目前處于一種萌芽期，還有很多問題需要老師去發現問題，解決問題，隨著小組合作模式越來越完善，相信其對學生幫助也會越來越大，學生正確的物理觀在潛移默化的成型，養成了正確的科學態度，在面對問題時思考的角度也越來越多，如此一來，學生在初中階段就會養成對物理的喜愛，學生將會自發地參與到物理學習的過程中來，所學的知識不僅僅是老師所教的東西。

小組合作讓學生相互交流，取長補短，發揮學生在課堂的主體地位，全面提升初中生對物理知識的探究意識，有助于初中物理實驗教學效率的穩定提升，讓學生在一個輕松愉悅的課堂中學習，讓學生能夠放開手腳讓思維如小鳥一樣自由地發散。

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作者簡介：

李志平，湖南省漣源市，湖南省漣源市金石鎮潼溪學校。