略談思想政治教育工作策略

王錚

摘要：高校應當在日常管理教育中采取多樣化措施，加強對大學生的思想政治教育工作，使大學生在潛移默化中不斷修正自身行為，提高自身道德素養。同時，還應當加強校園文化建設，為大學生的成長營造良好的氛圍。從日常管理教育中的具體環節中不斷提升思想政治教育的效率和質量，促使大學生發展成為符合當今社會需求的高素質人才。

關鍵詞：思想政治教育；教育方式；研究

首先，高職思想政治教育的功能是在高職院校內，通過對教育對象的思想政治教育，讓教育對象形成積極的學習態度和正確的價值觀。一方面高職思想政治教育體現了高校的思想政治教育的價值和目的，并為其提供了一定程度的思想保證；另一方面由于高職院校自身的特點，使得高職思想政治教育需要制定符合高職院校教育目標的教育方法。這兩方面的要求，讓高職思想政治教育的功能定位進行再認識，有利于高職院校明確自己的政治教育功能目標，創建有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。

一、高職思想政治教育功能定位的現存問題

（一）高職思想政治工作的內容落后，對高職思想政治教育的功能定位造成了一定的影響。高職思想政治工作的目的，在于規范和引導高職院校學生的日常生活和行為。但現在，高職思想的政治教育已經落后于了時代的發展，不能滿足時代對于高職思想政治教育的要求，使其功能不完整，無法充分發揮在學生生活方面的引導規范作用，為高職思想政治教育的功能定位帶來了部分難題。首先，由于高職思想政治教育水平的落后，使得難以對高職院校學生的心理狀態有所把握；其次，如果高職院校的學生遇到了實際問題，落后時代的高職院校思想政治內容無法給予其有效的解決措施；最后，高職思想政治工作內容的落后，可能會導致學校管理部門將其全部拋棄的情況，妨礙了思想政治教育的開展，甚至是對思想政治教育的工作產生消極影響。

（二）高職思想政治教育的管理機制的科學性不完善。

高職院校的思想政治教育在管理機制科學性上的不足，主要體現在以下幾個方面：首先是激勵機制不能得到有效的應用。激勵機制的有效運行，能夠把高職院校內部的各個機構的積極性調動起來。但由于管理機制上的缺陷，激勵機制無法發揮其應有的作用。其次是高職思想政治教育在學習性上的不完善，使得激勵機制對學生的作用無法得到有效的體現，阻礙了高職院校整體的教育工作的開展。豐富多彩的校園文化和良好的校園氛圍都能夠促使大學生不斷進行自我反省和教育。因此，高校應當舉辦具有教育意義的校園文化節、圖片展、演講賽等，營造良好的校園氛圍，將思想政治教育滲透到校園生活的各個角落。高校教師可以利用課余時間組織大學生觀看有關愛國主義、團結精神等方面的電影；或組織大學生參加素質拓展訓練，在參與各種拓展項目時，大學生可以不斷培養自身的協作意識、吃苦精神和誠信精神。

二、明確高職思想政治教育的功能定位

（一）環境定位。

為了高職思想政治教育能夠得到順利的進行，需要營造有利于高職思想政治教育的良好環境，確保思想政治教育工作的順利展開，對思想政治工作進行明確的定位。在思想政治教育工作的宣傳方面，高職院校可以組織全校所有教職員工的力量，對宣傳工作進行支持和拓展，營造良好的思想政治教育氛圍。同時還應對校園思想政治環境進行凈化，掃清思想政治教育的不良風氣，使思想政治教育的功能得到充分的發揮。

（二）素質定位。

在高職思想政治教育功能定位中，相關工作者的綜合素質與能力發揮著較大的作用。高職思想政治教育工作者要注意對自己的素質和能力的綜合培養，在實踐過程中改進自己的教育方式，并樹立終身學習的理念，不斷吸收新的知識來提升自己的綜合能力水平。在進行思想政治教育時，相關工作者需要能夠理解教學內容的本質，并做好充足的準備，應對教學過程中學生提出的實際問題。在實踐中吸收合理的部分加入到實際的思想政治工作之中，注重對自身品德的培養。

（三）能力定位。

高職思想政治教育的內容，必須緊緊跟隨當代社會現實的變化，這樣才能讓高職思想政治教育的內容與社會現實問題緊密連接，以回答學生遇到的現實問題。由于社會市場經濟發展速度較快，高職院校的學生在生活和實習工作中經常會出現較多的問題，需要高職思想教育工作者進行相關的解答。

（四）教學定位。

在高職院校的生活管理中，通常都通過比較強制性的方式對學生進行管理，往往會激發學生的不滿情緒，引發學生對學校管理的抵觸。這時需要高職思想政治教育引導學生在學習生活中對學校管理制度的認同，自覺、主動地接受學校的相關管理制度，發揮思想政治教育的積極作用。

三、關于教育方式的反思

（一）由于高職院校與普通高校相比，更加注重對學生的實踐能力的培養，使得高職思想政治教育方式往往過于片面，采用的是單純的教授———接受的教育模式，忽視了學生的主觀能動性，不能真正起到思想政治教育的啟發作用。

（二）由于傳統的教育觀念對高職院校的思想政治教育的束縛，高職思想政治教育的現有模式過于單一。一般來說，高職思想政治教育的教育方式是通過“目的———手段”模式來進行的，由高職思想教育工作者在課堂上為學生傳授思想政治教育。這樣的教育方式太過于片面化，只是強調了學生對知識的認知程度，難以解決學生在現實生活中遇到的實際問題，不利于學生綜合素質的培養。

總之，對于高職思想政治教育工作者來說，這也限制了他們的教學內容，由于教育體制的影響，他們也難以對現有的教學模式進行相應的創新。