淺談初中物理實驗教學方法的創新思路

梁秀鋒

摘要：初中物理教學當中物理實驗的地位是非常重要的，所以在實際的物理教學中，教師要重視實驗教學活動的開展，并重視實驗的創新，為學生設計符合其身心發展的教學活動，真正有效的調動學生學習物理實驗知識的興趣和積極性，讓學生在實驗中掌握更多物理知識，真正有效的為學生未來學習物理知識奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新策略

實驗在初中物理課上是必不可少的環節，也是強化初中生全面素質的重要手段，教師一定要明確物理實驗對初中生全面成長的重要作用，在實驗開展方面，教師要不斷擴展自己的思維，對實驗開展的方法進行創新，開展新的實驗思路，帶給初中生全創新的實驗體驗，對初中生實施全方位的培養，提升實驗教學整體效果。

一、實驗教學在初中物理教學中的作用

初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養學生的創新性思維，調動學習熱情。

在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統課堂上的主導者變成了現在的引導者和啟發者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統模式。初中物理教學最重要的就是改變傳統教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。

二、初中物理實驗教學的具體創新思路

（一）實驗教學方法要具備探索性。

我國傳統課堂教學中教師占據主體地位，學生只是知識的被動接收者，不但缺少獨立思考和動手能力的培養，也不利于創新意識和思維的發展。而創新初中物理實驗教學方法，就應當具備探索性，讓學生主動參與、主動操作、主動探索。以“浮力”的教學為例，在實驗過程中，教師可以根據教學主題和內容，給予學生分組討論的時間，并提出影響浮力相關因素的假設，如形狀、密度以及深度等，讓學生根據假設來實驗，從而培養學生的團隊協作能力、獨立思考能力以及動手能力。

（二）實驗教學內容應當跳出教材的局限性。

目前的初中物理教學教材還有一定的局限性，并未設計所有教學實驗。作為物理教師，可以在教學過程中自主選擇增加實驗主題，將物理實驗貫串到整個物理教學體系當中。同時，物理實驗教學過程中需要涉及多樣實驗器材，教師可以鼓勵學生自備小器材，或者運用日常用品自己動手制作實驗器材，這樣不僅有助于培養學生的學習興趣，也能讓學生在物理學習中有所突破。例如，在研究摩擦力的過程中，可以讓學生自己設計不同摩擦力的滑板，親自體驗摩擦力的效果和對比。這種教材外實驗項目的增加，能夠讓初中生拓寬物理思維，不局限于書本知識，也能充分調動學生的學習熱情和積極性。

（三）實驗教學過程中要注重自主性。

初中物理實驗教學過程中，教師應當合理分配教學時間，讓學生有足夠的時間對物理現象進行思考和認知，這樣有助于學生自主性和主觀能動性的提升。具體而言，實驗教學中教師可以只提供必要性的參考建議和意見，讓學生獨立自考，獨立選擇實驗器材和實驗方法，并通過親自動手操作來感受實驗的快樂和成就感。同時，要多鼓勵學生自主提出實驗中遇到的困難和難題，主動尋求解決方式，這些都是實驗教學自主性的體現。

三、在初中物理實驗教學中培養學生創新性思維的新策略

（一）轉變傳統的教學方式。

在新課改的背景下，目前我國的教育教學方面必須改變以往的用傳統思想和傳統教學模式教授學生的教學方法，而是轉變成更為開放、自由的新的教學方式。最重要的一點就是確定學生的主體地位。教師可以讓學生直接參與教學活動的計劃和制定，通過使學生在全面地了解教學活動的環節和教學目標后，讓學生對物理教學有了深刻的把握，并且學生在參與教學活動的過程中可以將自己的想法表達出來，這樣既可以方便教師制定教學計劃，又能夠培養學生的自主性和主體地位。

（二）保證物理實驗設備滿足物理實驗課上的需要。

實驗設備和工具是保證物理實驗順利進行的前提，但是只有符合數量、質量和規格的實驗設備才能夠用于物理實驗，一方面是處于對學生安全的保護，另一方面就是為了提高實驗質量，為培養學生的創新性思維和實驗操作能力奠定堅實的物質基礎。初中生正是處于接受和學習知識的黃金時期，為了讓學生接觸到豐富的物理知識，學校一定要在物理設備的購買和維護上投入大量的資金，保證所有的設備能夠隨時正常投入使用，有效地發揮其作用。

（三）實驗室實行開放式的實驗模式。

學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養了學生的自主能力和實際操作能力。雖然傳統的實驗室模式是由教師帶領進行物理實驗并且保持了實驗室內的衛生整潔和實驗設備的安全性，但是卻阻礙了學生進行自主學習的腳步，對于學生中的一些創新性想法和實驗，傳統的實驗室模式并不能給學生們提供一個良好的平臺去驗證自己的想法，削弱了學生學習物理的積極性，日積月累會對學生創新性思維的培養造成很大的阻礙。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養學生的創新性思維是有良好的幫助作用的。

四、結語

在初中物理課上教師可以通過實驗的形式對一些物理現象以及形態上的變化做出認知以及總結，是將抽象轉變為形象的一種手段。在實際教學中這是一種對初中生的啟發式以及發現式教育，結合初中生在學習上的一些特點以及對物理的認知，實驗教學的開展那就是為了讓初中生對物理產生更加深刻的認知。

參考文獻：

[1]王國生。初中物理實驗教學方法的創新[J].教師博覽（科研版），2017（07）：68-69.

[2]陳晶。初中物理實驗教學方法的創新思路[J].名師在線，2016（11）：4-5.

[3]倪天從。初中物理實驗教學方法的創新思路[J].新課程導學，2016（32）：39.