淺談小學美術教學的點滴體會

張玉榮

摘要：隨著《新課程標準》改革進程的日益推進，小學美術教學的目的并不直指提高學生的繪畫技巧，而在于提升學生的人文素養和審美情趣，美術原本就是一項審美活動，在小學生世界觀、人生觀和價值觀尚未形成的重要時期，教師應給予學生正確的引導，教會他們熱愛生活，教會他們如何學習。

關鍵詞：小學美術；教學；體會

《新課程標準》提倡“以人為本”，要求教師在教學過程當中確立以學生為主體、教師為主導的課堂地位，充分尊重學生的意愿，結合學生的身心發展特點和實際情況及時調整教學策略，體現學生的主體地位。筆者將根據多年教學經驗，與各位同仁分享一下小學美術教學的幾點體會。

一、明確教學理念，激發學生的學習興趣。

小學生尚處于7歲～13歲之間，心智尚未成熟，對一切新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，要求他們熟練地運用繪畫技巧，掌握線條、色彩搭配、圖形變換無異于一口吃個胖子，幾乎是不可能的事。作為學生的引導者，教師應明確教學理念，美術學科的設立并不需要學生掌握多么精湛的繪畫技術，而在于教會他們如何審美、感悟美、發現美。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。教師應結合學生的身心發展特點，不斷地尋找學生身上的閃光點，激發他們的潛力與學習熱情。興趣是最好的老師，保持濃厚的興趣，是有效展開教學活動的前提和基礎。因此，教師在教學過程中，更應注重對學生興趣的激發與培養。首先，引導學生善于觀察美、發現美。例如，在講授《春天的色彩》時，教師可以帶領學生走出教室，走到學校的花園里甚至是學校附近的小山上，與大自然親密接觸，充分調動視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，聽一聽花開的聲音，效果要遠比讓學生們坐在課堂里閉門造車要好得多。孩子的天性是玩，何不將他們的興趣轉化到學習中來呢？這樣一來，更是事半功倍，一舉兩得；其次，教師應將教學內容與生活實際緊密結合。小學生雖然已經儲備了一些基礎知識，但單純的美術知識難免枯燥，因此教師要盡可能地創設貼近學生的情境，例如將童話故事、動畫片中的人物引入課堂，拉近與學生之間的距離等等；最后，在信息大爆炸的今天，多媒體已經走進了課堂，對于美術學科來說，其絢麗的色彩、富有吸引力的動畫都能夠給學生帶來視覺的沖擊，激發學生的學習興趣。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍，善于鼓勵學生。

美術學科能夠給人帶來美的感受，作為美術教師也不例外，理應散發著藝術氣息與人格魅力。小學生由于年齡小，自然會喜歡平易近人、面帶微笑的老師。因此，教師在教學過程中，要走下講臺，放低姿態，與學生們打成一片，成為學生的良師益友，站在學生的角度，充分尊重學生的意愿，結合學生的身心發展特點和實際情況及時調整教學策略，構建一種和諧、平等的師生關系，消除學生的戒備心理；其次，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，樹立以學生為主體、教師為主導的課堂地位，讓每一名學生都融入到課堂中來，制定合理的獎勵機制，對學生的進步給予及時的鼓勵和表揚。例如，有的學生的作品天馬行空，像是一幅涂鴉，教師不但不應該發火，反而應該換一種方式來鼓勵學生“想象力豐富”、“老師看得到你的進步”等等，讓學生感受到成就感，享受成功后的喜悅，鼓勵他們展開豐富的想象和聯想，拓展學生的思維能力。又如，我在班級創設了作品展，將學生們的作品粘貼到墻上展覽，在家長會的時候介紹給家長們欣賞，孩子們的信心得到了鼓舞，對美術學科也體現出了更加濃厚的興致。

三、注重學科之間的聯系，實現學生的全面發展。

任何學科都不是獨立存在的，學科與學科之間有著密不可分的聯系。加強美術學科與其它學科之間的聯系，不僅僅能夠融會貫通，更能夠全方位、多角度地拓寬學生的思維，加深對所學知識的理解。這就需要美術教師與其它科任教師保持密切的交流，實現多元化發展。例如了解到學生們在語文課堂上剛剛學過《憶江南》這首古詩，在美術課堂上我便引導他們展開想象，結合這首詩，將腦海中的畫面描繪出來。清晨，陽光將江面映照得紅彤彤的，一汪江水泛著綠色的漣漪，又透露著深邃的藍。色彩鮮明，濃墨重彩，每一名學生的作品都帶有自己的風格，再也沒有學生握著畫筆冥思苦想卻畫不出來的情況出現了。不僅使學科間知識融會貫通，更加強了對學生思維方法的指導，培養學生聯想與想象的能力。此外，教師要根據學生對美術學科的理解程度與基礎實施分層教學，因材施教，使每個學生的價值都得到充分的體現，實現分層次培養、多元化發展，更有利于提高教學效率，節省很多不必要的時間。

總而言之，美術學科帶給人美的享受，與孩子們在一起更是一件快樂的事，二者合一，美術教師可以說是世界上最幸福的職業，做著最美的差事。教師要以一顆熱忱之心，去善待每一個天真可愛的孩子，帶領他們進入美的世界，去體會生活中不一樣的精彩，從而提升學生的人文素養，教會他們熱愛生活、享受生活，這才是美術教師最大的價值所在。