淺議初中語文作文教學

曹慧君

摘要：作文教學是語文教學的主要環節，如何提高學生的寫作水平是每位語文教師關注的話題。我們在教學中，要積極創新，鼓勵學生個性化表達，激發創新精神和培養適應社會實際需要的作文能力。隨著新課改的實施，作文教學要加強同步指導，實現有效的語文作文教學。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣

初中語文的具體課程主要是由基礎知識和作文寫作兩大部分組成。不管是在考試成績還是學生綜合素質培養上，作文寫作都有著非常重要的影響力。目前，針對初中作文教學中還存在很大的困難度，同時也缺少針對性且行之有效的教學模式，這就造成了教師的教學水平得不到提高，學生的創作能力也得不到有效提升。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。以下通過我多年經驗，談談初中語文作文教學中一些策略。

一、打破傳統觀念，提高教學創意

學校應該加強對語文教師的考核與培養，比如學校有計劃地讓新老教師結成“師徒”關系，在一定的時期內，由老教師去輔助新教師來完成作文教學。另外，新老教師也可以經常在一起討論教學方法、課堂氣氛的營造，老教師可以把自己多年的教學經驗傳授給新教師，新教師利用自身與學生年齡差距小的優勢，多琢磨學生的心理，配合老教師改進傳統的教學方式。這樣不僅可以迅速幫助新教師成長，讓新教師多多汲取老教師的教學經驗，提高其對教學知識的儲備，而且也改善了老教師陳舊的教學思想，打破了其固有的教學模式與老舊觀念。新老教師以“師徒”組合的方式來互相提高自身的教學水平，互幫互助，兩全其美。相信這樣會給學生帶來更好的課堂體驗，讓學生對作文寫作的興趣明顯提高。

二、培養學生的寫作興趣

興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產生的快感和興致的激發劑，那么，如何培養學生對作文的興趣呢？善于發現閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說：“樂此不彼”。要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中鼓勵學生創作，培養創作的興趣，推薦參加各種競賽，是激發學生創作的一個好辦法。學生的作文，在批改時無論是當面批還是書面批，我都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩，都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。記得有一次，我班一位成績比較差的同學，平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數的。有一次我發現他作文的選材不錯，很新穎，于是特意地指導了他一番，然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來，肯定他的進步，建議全班同學向他學習。

三、注意培養學生表達能力

就作文教學而言，老帥要注重學生表達能力的培養，培養學生刻苦訓練作文的自覺性。經常給學生讀報紙雜志上的優秀作文和較好的學生寫作，并結合班級實際，表揚勤于刻苦寫作的學生。學生作文一定要寫真實的東西，表達真情實感。可以利用課余時間，帶領學生深入到現場參觀訪問，使學生學會觀察方法，達到視而有見，聽而有聞，善于思考，現場口頭描述，從生活中獲得豐富的寫作素材。在現實作文教學實踐中，反映出來的卻不是這樣，而是教師給學生提供材料，提供范文，讓學生“照葫蘆畫瓢”寫葫蘆文；提供提綱，扎起框架，讓學生填“框架文”。像這樣指導學生作文，忽視了學生的認知過程，忽視了訓練過程，忽視了學生習作中的主體性，使學生陷于被動學習的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學舌、假話空話連篇，干篇一律，很難寫出內容具體、生動，說真話、吐真情，有創意的作文，這不僅束縛了學生的思維，而且影響了學生的思想健康發展。

四、鼓勵學生寫出自己的真實情感

作文從其本質上來說是一個人對人或物的有感而發。所以，要想讓學生保持寫作興趣，教師就必須鼓勵學生去生活中發現寫作的源泉，鼓勵學生從生活中發現美。寫好現實生活的前提是善于觀察生活。比如，我們給學生布置一個作文題目《我的一家》，學生雖然感覺自己家是比較熟悉的，但是寫起來卻發現自己其實對家的觀察并不細微。比如爸爸幾點回家，他都喜歡什么衣服；媽媽隔幾天買一次菜，她平時都有什么習慣性的動作等等。觀察細致和不善于觀察的學生，寫出來的文章是截然不同的。如有位學生對他媽媽的一個習慣性動作描述得非常細致，他在文中寫道：“媽媽和人談話的時候，總是不自覺地用手去梳理額頭上的頭發。”這樣細致的動作可能我們很多人都見到過，但因為太平常了，所以就沒有留心。

五、積累材料豐富寫作知識

《全日制義務教育語文課程標準》要求教師在指導學生作文時，要引導學生要“養成留心周圍事物的習慣”，要“發現生活的豐富多彩”，“珍視個人的獨特感受”，“力求有創意的表達”。要使學生作文有話可說，有物可寫，就必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閱讀是寫作的先導。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什么工作都是經常需要的。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經驗。

總之，作為一名初中語文教師，要對語文作文教學充滿信心。世界是無窮的，生活的魅力也沒有止境，只有讓學生們用自己年輕、熱情、充滿生命活力的目光去熱烈地感受，大膽地發現——整個世界都是屬于他們的，我們的作文教學就一定能迎來又一個陽光明媚的春天。

參考文獻：

[1] 吳貴菊.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2010（14）

[2] 李詠梅.初中語文作文教學中積累寫作素材的策略探析[J].作文成功之路，2011（26）