淺談小學(xué)音樂(lè)教育之我見(jiàn)

呂明宇

摘要：感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因此，有必要在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，借鑒過(guò)去欣賞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展出針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)模式，改變多年以來(lái)形成的音樂(lè)欣賞教學(xué)弱于音樂(lè)表現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，提高感受與鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；鑒賞；教學(xué)

音樂(lè)作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有通過(guò)聆聽(tīng)的方式才能直接體驗(yàn)到它的本質(zhì)。眾所周知，欣賞是人們接觸音樂(lè)的基本方式，是人們獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。音樂(lè)的美以及包含在音樂(lè)作品中的種種有價(jià)值的意義和內(nèi)涵，都需要在欣賞過(guò)程中得到最終的實(shí)現(xiàn)，所以說(shuō)，脫離了音樂(lè)欣賞，離開(kāi)了聽(tīng)眾，音樂(lè)的創(chuàng)作和表演也就毫無(wú)意義，這就決定了音樂(lè)教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)良好的感受與鑒賞力，作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，進(jìn)而作為學(xué)習(xí)音樂(lè)其它方面技能的基礎(chǔ)。因此，感受與鑒賞是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。

然而，在以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的影響，往往是教師的講解多于學(xué)生的感受和體驗(yàn)，完全忽視了主動(dòng)聆聽(tīng)和情感體驗(yàn)的重要價(jià)值，致使音樂(lè)欣賞教學(xué)與其它單一傳授知識(shí)性學(xué)科相差無(wú)幾，全然沒(méi)有了音樂(lè)學(xué)科的特性，更不用說(shuō)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提高了。

一、課堂內(nèi)教學(xué)形式

（一）肢體語(yǔ)言

音樂(lè)要素是聽(tīng)覺(jué)形象，而肢體語(yǔ)言是動(dòng)覺(jué)形象。教師在音樂(lè)表現(xiàn)要素教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言，可以有效地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的理解。其中，通過(guò)敲擊動(dòng)作體現(xiàn)節(jié)奏，通過(guò)律動(dòng)動(dòng)作體現(xiàn)旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)，完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過(guò)渡。

（二）繪畫(huà)表達(dá)法

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師在音樂(lè)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，教師在課堂上可以讓學(xué)生利用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的起伏、變化，這些畫(huà)雖然不能像美術(shù)課那樣追求畫(huà)面的高質(zhì)量，但它卻能促使學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)。

（三）故事創(chuàng)編法

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，欣賞的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，提高音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。但如果只讓學(xué)生一味的去聆聽(tīng)，學(xué)生很難全身心的投入，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的起伏、變化來(lái)續(xù)編故事。教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)欣賞意境，激發(fā)學(xué)生自主“傾聽(tīng)音樂(lè)”的興趣，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，自由編創(chuàng)探究故事的發(fā)展。

（四）利用影視手段增強(qiáng)情感體驗(yàn)

學(xué)生雖然難以主動(dòng)專(zhuān)注于音樂(lè)大師的作品，但卻很容易被內(nèi)容生動(dòng)的電影故事所吸引。實(shí)際上，很多流行的影視作品中都含有音樂(lè)的成分，教師可以利用學(xué)生對(duì)這些影視興趣來(lái)激發(fā)他們對(duì)其中的音樂(lè)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)由影視故事到音樂(lè)欣賞的過(guò)渡。在這樣的課堂中，教師首先為學(xué)生播放影視作品片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分析作品所表達(dá)的情緒和情感，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意其中的背景音樂(lè)，并結(jié)合影視內(nèi)容分析音樂(lè)的情緒和情感特征，最后向?qū)W生介紹音樂(lè)的作者及其相關(guān)音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)從故事到音樂(lè)的自然過(guò)渡。

（五）視覺(jué)信息的利用

音樂(lè)欣賞主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)途徑實(shí)現(xiàn)的。然而，由于學(xué)生抽象思維能力的局限和音樂(lè)相關(guān)背景知識(shí)的不足，單純的聽(tīng)覺(jué)途徑難以達(dá)到豐富的認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于具體形象思維占主導(dǎo)地位的低中年級(jí)小學(xué)生而言更是如此。但是，如果能充分利用多媒體資源，提供豐富的視覺(jué)信息支持，則可以有效地提高聽(tīng)覺(jué)途徑的欣賞質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地分析各個(gè)場(chǎng)景中人物的情緒和情感特點(diǎn)，能夠有效地深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)識(shí)水平。

（六）聽(tīng)后感寫(xiě)作訓(xùn)練

像語(yǔ)文閱讀課中的讀后感訓(xùn)練一樣，音樂(lè)欣賞課也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后感的訓(xùn)練。教師在完成一部音樂(lè)作品介紹后，可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇短小的作文，描述出自己的聽(tīng)賞感受。也可以要求學(xué)生把自己課外的音樂(lè)欣賞寫(xiě)成短文作業(yè)。

二、課堂外的拓展

音樂(lè)體裁與形式具有一定的難度和抽象性，但又是理解音樂(lè)情感內(nèi)涵的前提條件。僅靠有限的課堂時(shí)間很難完成音樂(lè)體裁和形式方面的教學(xué)任務(wù)，所以需要教師通過(guò)課外拓展的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段的普及，學(xué)生可以很容易地根據(jù)教師的要求去收集和整理有關(guān)音樂(lè)體裁和形式的知識(shí)，然后以學(xué)生專(zhuān)題報(bào)告的形式來(lái)展示自己總結(jié)的結(jié)果。

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)一直把自己與其他學(xué)科（例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)）的教學(xué)模式嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)。實(shí)際上，雖然各學(xué)科都有自己特殊的教學(xué)模式，但也存在可以相互借鑒的教學(xué)模式。例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等科目的教學(xué)中，對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)大量的強(qiáng)化練習(xí)。音樂(lè)欣賞教學(xué)中有關(guān)音樂(lè)體裁和形式的知識(shí)也可以借鑒其它學(xué)科的強(qiáng)化訓(xùn)練手段，教師制作一些相關(guān)題目，讓學(xué)生在練習(xí)和反饋中得到提高。在相應(yīng)的單元結(jié)束后，教師應(yīng)該組織有關(guān)音樂(lè)專(zhuān)題知識(shí)的練習(xí)，加深、強(qiáng)化學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生在前一階段中所學(xué)到的散亂的知識(shí)逐漸形成一組完整的概念。

要上好一節(jié)音樂(lè)課，只運(yùn)用幾種教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋想 辦法，采取多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，一定能使學(xué)生順利而準(zhǔn)確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂(lè)教師要在每個(gè)短短的四十分鐘里起主導(dǎo)作用，就必須創(chuàng) 造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長(zhǎng)，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

創(chuàng)新教育對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂(lè)的藝術(shù)特性、情感特性，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)陶醉在藝術(shù)活動(dòng)的歡娛之中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程即是對(duì)藝術(shù)樂(lè)趣的追求過(guò)程，這一優(yōu)勢(shì)是音樂(lè)學(xué)科獨(dú)具的。在創(chuàng)新教育的新形勢(shì)下，我們必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，致力創(chuàng)新音樂(lè)教育的新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。