我有一杯酒，何以慰寂寥

侯曉彬

受學校安排，我于2017年12月26日赴濟南參加傳統文化教學觀摩暨山東省傳統文化體驗教育第二屆年會。因此會議全省各學段都要參與，涉及學校人員太多，所以每個學校只去一人，我很榮幸，同時也略有孤單，但我相信到能應該會遇到眾多同道。

誰想會議越開越覺得孤單，主要是因為傳統文化教育課程在小學初中搞得如火如荼，而高中現在還是一片寂寥。會議開始的展演非常精彩，學生們用詩歌舞蹈配以音樂的形式表演了《千字文》《滿江紅》和《春節》，演出者都是濟南小學生。下午觀摩了三節課，第一節是一年級的《三字經》，第二節是三年級的《論語六則》，第三節是高一年級的《詩經選讀》。

我滿懷誠摯的觀摩了這三節課。第三節高中的課使我受益頗多，但是小學的課堂對我們來講可借鑒之處太少，于是我晚上又滿懷期待的參加分論壇——傳統文化模擬講課，結果大失所望。2個小時的論壇安排了15位老師，絕大多數都是小學，有幾個中學也是初中，好不容易上來一個高中老師，我很確定他把傳統文化課講成了語文。我不死心的翻看明天的課例安排，前兩節還是小學，最后的育英中學經過了解，也是個初中。課自然要聽，但失望是難免的。

傳統文化課程，現在在各學段的格局是，小學狂歡，初中表演，高中寂寥。真可謂，我有一杯酒，何以慰寂寥。我在思索這個問題，傳統文化教育明明是應該且必須進行的，傳統文化獨立成課程，也是大勢所趨，為什么會在三個不同學段呈現出這樣大相徑庭的景象呢？簡單整理思路后，找到以下幾個原因。

首先，傳統文化課程在本次會議提到了兩個關鍵詞，一個是課堂觀摩，一個是文化體驗，這兩個詞充分體現了傳統文化課程的特點，與其他學科相比，傳統文化在課堂之外的體驗很重要，而體驗是通過各種活動來呈現的，對沒有升學壓力時間相對寬裕的小學來講，這種體驗活動正是他們的用武之地。拿出大量時間進行誦讀排練表演，通過活動讓學生體會到傳統文化之美，發自內心的喜歡并尋求文化之根，非常好，可惜高中并沒有那么多時間。搞一次尚可，要整本書都這樣進行，華而不實事倍功半。

其次，我看到各學校做的成果展板，有國畫、剪紙、中國結、戲劇、風箏等等，這些內容，饒是一中這樣素質教育貫徹良好的學校也只能放在藝術模塊中進行，語文和傳統文化是不舍得拿出時間搞這個。跟我們的課堂相關的在展板中只有犄角旮旯那一星半點內容，少得可憐，且內容淺顯并不適合高中，而初中可以進行。因為初中學生年紀上尚小接受能力弱，那么就可以針對一個主題的限定內容，進行研讀挖掘，比如某課例，一節課就講《詩經淇奧》。這內容對高中來講實在太少太淺了，現在推行的主題式學習，一個單元少則幾篇，多則十幾篇，才能適應高中生的接受能力。

但由此又延伸出第三個問題，既然高中生接受能力強，為什么傳統文化教材的上來第一個單元老師們就感覺很難，拿大時間講不舍得，用小時間講不透，一直擱置。我想是因為傳統文化教育目前形成了斷層，此課程雖之前各校都有摸索，有的以校本課程的形式進行，但真正作為課程被提上教學不過一二年。小學從0開始，老師講得學生學得，初中雖然課本略深，但憑借小學的古文詩詞基礎學個《論語六則》問題也不是太大。但是我們現在這批高一學生并沒有接受之前9年的傳統文化教育，而按照教材編寫組的設想，每個年級每個學段所學內容應該是漸進的，高中一上來難度應該進行到《大學》《中庸》，可這批學生中間少學了9本書，突然就跳到了這里，實在是難以接受，有了畏難情緒，課程就更難開頭。甚至提供的觀摩課例，也沒敢啃第一單元的硬骨頭，而是選取了第八課《詩經》“為愛而歌”，畢竟跟語文課關系較大，且淺顯易懂，講起來也妙趣橫生。

說一千道一萬，最根本的原因還是高考指揮棒沒有及時指揮過去。說個玩笑話，如果考綱要求在語文高考試卷中傳統文化體現10分，那么可想而知，語文老師們一定會盯著學生把這兩本傳統文化教材背的爛熟。雖然這不是我們開這門課的初中，也不是我們要的效果，但在高考壓力之下，想讓高中學校老老實實認認真真的開這么課，高考命題的影響是決定性的。沒動力沒積極性？高考卷子上不用說10分，當年一個可能考可能不考的3分標點題，我們都能拿出一周的時間來講來研究。

問題是存在的，但傳統文化教育關系學生們的民族自尊心自豪感，關系中國夢的實現，關系中華民族的偉大復興，所以我們必須知難而上，堅信方法總比困難多，一個個問題攻堅克難。活動是教學的一部分，能促進學習，那么我們也可以抽出一定時間高質量高效率的進行活動；單課或淺顯或費時，那么我們就對傳統文化教材和語文課本進行整合，讓二者互相支撐互為補充，文學的主題人性品格的主題本就重合，既是語文課的范疇也是傳統文化課的范疇；學生在知識上有斷層，我們要耐心等，先把課開起來，能講多少講多少，等上三四年，接受了系統傳統文化教育的學生進入高中，我們就可以按照體系循序漸進的授課；而關于高考指揮棒，我已經聽到最新的消息，高考試卷中打算體現傳統文化課程內容，且這部分內容，單純通過語文教學是不能獲得的。

我有一杯酒，可以慰寂寥。而我們針對問題找出的解決策略和方法就是這杯有待我們共品之酒，這杯酒怎么釀怎么喝，就看傳統文化從教老師們的決心和智慧了。