多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

黃永華

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性不高、學(xué)習(xí)效率較低。教學(xué)中我們要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)多媒體的滲透教育來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂的知識(shí)容量，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。不斷提升數(shù)學(xué)科目的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透教育

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是依賴課本知識(shí)，或者教師的口頭闡述，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材相對(duì)單一，學(xué)習(xí)積極性普遍較低。新時(shí)期教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)模式來(lái)融入課堂，重視生活現(xiàn)象、生活案例對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，通過(guò)多媒體展示一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，更好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

多媒體教學(xué)能夠通過(guò)多樣化的音像資料、圖形變換來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多感官的刺激更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

比如在教學(xué)“軸對(duì)稱”圖形的時(shí)候，我們就可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)素材，通過(guò)照片、視頻等形式將生活中常見(jiàn)的建筑、設(shè)計(jì)、圖案等知識(shí)融入課堂，比如學(xué)校教學(xué)樓上的三個(gè)菱形，學(xué)校的旗桿臺(tái)形狀等等，讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示來(lái)感受到原來(lái)生活中、我們身邊有那么多的軸對(duì)稱數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中觀察生活、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象的良好習(xí)慣。此外教學(xué)中我們還可以通過(guò)多媒體演示手工剪裁、折紙等多種趣味活動(dòng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，深化學(xué)生對(duì)于對(duì)稱知識(shí)的整體理解。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知不完善。這就導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的理解不透徹、不深刻。加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)技能難以得到可持續(xù)發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段更好的降低他們的理解難度，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)的時(shí)候，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)情境，通過(guò)某次考試中學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行單科排名、平均分統(tǒng)計(jì)、總分統(tǒng)計(jì)。通過(guò)不同分?jǐn)?shù)段的人數(shù)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入、對(duì)比、分析，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)案例來(lái)深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的整體理解，之后在電腦端生成相關(guān)的圖片。報(bào)表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與科學(xué)性特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式能夠很好的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)提升課堂知識(shí)容量

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生依賴的對(duì)象就是教師，一旦脫離了教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得無(wú)從下手。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道狹窄，獲取知識(shí)的方式較少。加上傳統(tǒng)手寫(xiě)板書(shū)占用時(shí)間較多，課堂知識(shí)容量有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性較低。新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體渠道開(kāi)展人機(jī)交互，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)備課、電子白板技術(shù)來(lái)拓展課堂的知識(shí)容量，更好的豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)電子白板教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，通過(guò)電子白板給學(xué)生展示，這樣就可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓展課堂的知識(shí)容量。將傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書(shū)、學(xué)生休息的時(shí)間充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。另外通過(guò)電子白板還能夠給學(xué)生演示更多的相關(guān)知識(shí)鏈接，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富他們的感官體驗(yàn)。比如在教學(xué)《位置》知識(shí)的時(shí)候，我們就可以通過(guò)電子白板演示生活中常見(jiàn)的判斷方位的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)太陽(yáng)高度與時(shí)間的相對(duì)關(guān)系來(lái)判斷方位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四季風(fēng)向的變化判斷方向，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用樹(shù)木的長(zhǎng)勢(shì)、月亮的位置變化來(lái)斷方向……另外通過(guò)電子白板還能夠快速開(kāi)展學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果測(cè)驗(yàn)，通過(guò)展示相關(guān)的題型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答、分析，使教師更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如可以結(jié)合不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生抽取不同難以程度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；另外通過(guò)電子白板教師還可以結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課件、課下進(jìn)行反復(fù)觀看、重點(diǎn)擊破，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與有效性。

與此同時(shí)，教學(xué)中我們也要善于運(yùn)用電子白板給學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的操作情境，更好的開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)電子白板的操作、學(xué)習(xí)感受到更多的數(shù)學(xué)原理，提升他們的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻感悟。比如在課堂末尾通過(guò)多媒體進(jìn)行一些常規(guī)的判斷題、選擇題訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)情境中鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)印象。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)深化學(xué)生學(xué)習(xí)感知

數(shù)學(xué)知識(shí)的概念性、規(guī)律性、邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)演繹、歸納、總結(jié)、梳理能力有著更高的要求。但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只重視知識(shí)點(diǎn)的教育、關(guān)注題型的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)模塊與知識(shí)體系的引導(dǎo)教育，造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不深刻，知識(shí)體系不完善的現(xiàn)象。所以新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的梳理與匯總，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的、直觀性的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)體系演示，從更高的角度、更寬廣的視野來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)原理，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如教學(xué)中我們要定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、公式定理有一個(gè)更為全面、深刻的理解。比如用多媒體演示立體圖形的表面積、體積計(jì)算公式，讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于不同圖形的性質(zhì)、特點(diǎn)有個(gè)更為全面、深刻的理解。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到不同的計(jì)算方式，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟾玫倪M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、生活實(shí)踐運(yùn)用都有更好的促進(jìn)意義。

此外教學(xué)中我們也要善于運(yùn)用多媒體演示來(lái)進(jìn)行一些學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，將相似知識(shí)、容易混淆的知識(shí)進(jìn)行列表記憶，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系弄清楚、理透徹，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要關(guān)注多媒體教學(xué)的重要性，善于運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的全面理解。