研究初中道德與法治教學策略

陳詠瑜

摘要：隨著新課改的實施，要求教師改變其傳統的教育模式從而提升教學質量，初中道德與法治教學是初中教育時期的重要課程，對學生自身發展有著重要意義。通過對初中道德與法治教學現狀進行分析，從而提出相應的優化措施，意在為相關教育工作者提供借鑒，從而優化教學方法，提高初中道德與法治教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治；教學；方法

建設高度法治化的社會主義現代化國家，是我國21世紀的重要目標之一，我國的九年義務教育對于公民素質的培養以及初現成果，但是在教育中道德與法治的教育卻顯得有些薄弱。青少年在初中階段正處于青春期的叛逆階段，對這一時期的青少年進行道德與法治教育顯得尤為重要，能夠讓青少年早早地形成較高的道德素養以及具備基本的法律意識。文章以實際教學為例，研究了將思想道德法治教育靈活融入教學中的方法，從而使學生能夠在教學中充分提高自身的道德素質，并樹立起法制觀念。

一、轉變傳統師生觀念，提高道德與法治教學

在進行道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變傳統教學觀念，將教師角色地位降下來，向學生可以進行溝通的朋友角色發展。交流是解決一切問題的最直接、最有效的方法之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生主動進行溝通，才能直觀的發現問題所在，針對學生的疑問教師應該耐心指導，在課堂上培養學生主動提問、樂于提問的良好學習習慣。同時，教師是知識的主要傳授者，道德與法治教育更是教學生如何做人，以及使學生具有良好道德品質與法律意識的重要課程。道德與法律教育其范圍不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色不斷進行轉化，貼近學生的學習以及生活，善于做一個傾聽者，不僅要在課本知識上，還應關注學生平時的生活，如學生學習情緒不高時，應主動與學生進行交談，為學生出謀劃策解決生活中出現的問題，將道德與法律教育內涵真正地滲透到學生的生活中，實現其教育效果。

二、摸索學生的心理需求，激發學生主動探索

新課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生收集和處理信息的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本、以學生為中心、以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以道德與法治的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷激發學生探索的動力。為此，教師要充分了解學生，包括學生的家庭情況、成長經歷、興趣愛好以及特長。積極了解學生的心理需求，重視學生的心理反應，要創設多種多樣的學習環境，為學生提供更多的發展空間，適應不同層次學生的實際需求，盡可能地滿足學生的興趣愛好。學生普遍性感興趣的話題要積極引導學生去探索。通過調查，得知學生普遍希望想上網、都想擁有一部智能手機。我首先讓學生做七個社會調查：人們上網玩手機的目的是什么，他們如何看待上網，玩手機，沉迷上網和玩手機有什么危害等等，然后寫一篇調查報告。通過這一活動，使他們認識到網絡是把“雙刃劍”，明白上網的利與弊，從而明確今后如何上網，充分利用網絡的優秀學生資源，克服網絡有可能帶來的危害，這樣既統一了學生的思想，又鍛煉了學生的能力，還讓學生在活動中獲得體驗和覺悟。

三、探究內容貼近生活，層層深入

在小組合作學習中，探究內容的設置會直接的影響到小組合作探究的學習效果。教師在進行探究內容的選擇和設置時，首先應做到案例的選擇貼近學生的日常生活，符合當下的時代特征，比如共享單車，網絡中的表情包，APP帶給我們生活的轉變等等，在內容上要激發學生的學習興趣，引發學生的思想共鳴，讓學生們有話可說；其次在探究問題的設置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學生多角度進行分析，讓學生的思想不局限于課本和學校，注重對學生思維能力的培養，問題的設置也不易過多，且語句表達間接明了，讓學生能夠一目了然；最后在探究內容的整體設計上，要做到層層遞進，邏輯分明，有利于幫助學生在知識建構中形成完整的知識體系，提高學習質量。

四、開展相關的法治教育課外活動

單純依靠教材的教學內容進行道德與法治教學，不但枯燥無味，而且很難達到理想的效果，在課外的活動中讓學生主動地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學的最終目的。我們在道德與法治教學中，可以開展一些關于青少年道德法治相關的講座，在講座中通過真實的案例中，讓同學明白在法治的社會中，做一個道德高尚、遵紀守法的公民是每一個人的基本素養，進而從內心深處認同道德于社會、法治于社會起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學生觀看一些與學生生活相關的法律庭審場景，在課外讓學生組成小組調查資料，在課堂上進行模擬庭審的場景，在實踐演練中讓學生從內心感受法律的嚴肅性，明白法律既限制又保護著每一個公民，讓學生能主動去做一個遵紀守法并且能夠做到懂法用法的人。

五、加強學法指導，優化教學過程

幫助學生掌握正確而科學的學習方法，能讓他們終身受益，古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”我要求學生根據相關問題或主題去查詢資料、信息，特別是利用電腦、智能手機等先進的方式去獲得信息，然后整理利用這些信息來設計恰當的學習活動，有助于學生知識的掌握和能力的提高。同時，我也時常從報刊、雜志、網上搜集相關資料，充實課文內容，解決學生在學習中出現的各種疑問。我還經常組織各式各樣的活動，號召學生人人爭當主持人，把全班同學分成幾個小組，設計出各自的活動方案，然后評比，擇其優者再在全班積極開展教學活動。活動形式各種多樣，有競賽、小品，還有講座、辯論，小品搶答等等，通過這些活動，極大地調動了學生的積極性，又提高了學生的各種才能。幫助他們認識到所學知識的實際意義，營造了良好的學習氛圍。

總之，將小組合作學習應用于道德與法治的課堂當中，對提高提高初中道德與法治教學質量、使德育目標與學科理論有機結合，培養全面發展的素質型人才具有積極的推動作用。在教學過程中，應當充分的將小組合作學習理論同本學科特色相融合，以道德與法治的生活化、時代性為出發點，設置探究內容以激發學生學習興趣，將小組的合理分工、團結協作與教師的引導、促進有效結合，以此實現小組合作學習在初中道德與法治課堂中的有效應用。

參考文獻：

[1]張娟.淺談初中道德與法治教學方法論[J].教育，2011，（11）：212

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