程國娟

摘要：在新課改的引領下，追求課堂教學效率，關注學生的發展已成為英語課堂教學的熱點。本文緊扣提高英語課堂教學有效性這一課題，剖析了目前英語課堂教學中存在的無效性情形，并就如何提高課堂教學效果提出了有針對性的策略。

關鍵詞：英語；課堂教學；有效性

目前，初中英語教學存在著嚴重的低效教學的現象，表現在教師辛勞，學生疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到保證等方面。對此，我們教師要從實際出發，對英語課堂教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學，從而幫助學生解決問題，使學生學得愉快，輕松掌握英語知識，進而提高課堂教學有效性，提升學生的學習效果。

一、精心備課，以保證課堂教學的順利開展

俗話說，“不打無準備的仗。”備課是課堂教學能否順利且有效開展的基礎和前提。準備充分，一堂課的教學思路、教學邏輯清晰可見、學習目標明確無誤，課堂教學就能有效。因此，教師在課前應精心做好準備，從多方面入手，精心設計教與學的每一個環節，認真做好備課工作。

（一）備教材。

教材包括教科書和教學大綱。教學前，教師應認真鉆研教材和教學大綱，備好教學內容，掌握教學的重、難點，從而真正吃透教材，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，并結合思想感情和教材的思想性和科學性，確立該節課的教學目標，從而圍繞教學目標進行教學。

（二）備學生。

學生之間存在著差異，教師在課前應了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、學習態度、個性特點及認知能力等方面的情況，進而從自己班級具體的實際情況出發，有創意、有特色、有針對性地組織教學活動。

（三）備教法。

教學方法是課堂教學能否激發學生興趣、能否有效的關鍵所在。課前，教師應根據教學內容，結合學生實際，預先設計有效的教學方法，以確保課堂教學中教師有法可用。需要注意的是教學方法不是一成不變的，教師可選用多種教學方法，且課堂教學中若遇突發狀況，教師也可改變預先設定的教學方法，發揮自己的教學機智，選擇更加合適的教學方法，以確保課堂教學順利進行。

二、充分發揮多媒體輔助教學的優勢

多媒體圖文并茂，聲像俱全，鮮艷的色彩與動態的畫面可以同時調動學生的視覺與聽覺，可以有效吸引學生的注意力。這符合初中生以形象思維為主的特點，可以極大地激發學生學習的積極性與主動性，促進學生懷著強烈的求知熱情參與到課堂教學中來，從而收到事半功倍的教育教學效果。

首先，利用多媒體導入新課，激起學生強烈的參與欲。多媒體具有形象直觀、具體生動的特點。運用多媒體導入可以化抽象為具體，化靜態為動態，使學生集中注意力。現行教材插圖較多，更符合初中學生的特點，但插圖畢竟是靜態的，時間長了，學生會對靜態的插圖產生視覺疲勞。我在教學時將插圖與對話結合在一起，制作成多媒體課件，讓靜態的插圖動起來，單調的對話豐富起來，這種新穎的教學方法得到了學生的喜愛。如在教學Unit7Howmucharethesepants？制作一個顧客買東西的課件，學生如臨其境，參與了真實的情景對話。這樣既有利于學生對知識的理解與掌握，又有利于學生聽說能力的提高，還有利于學生英語綜合素質的培養。其次，利用多媒體復習知識，增大課堂容量。復習課是枯燥乏味的，尤其是英語中單詞與語法的復習，學生往往對此興趣不高。我在教學中充分運用多媒體制作小游戲來激發學生的興趣。

三、改進教學模式

若想提高初中英語課堂教學的有效性，就必須要摒棄傳統的“填鴨式”教師模式，而不斷引起新的教學模式。例如情境教學模式、探究式教學模式、合作教學模式等等，都是比較有效的初中英語課堂教學模式。其中，情境教學模式是一種非常具有趣味性的先進教學模式，它要求教師在講授某項知識之前，先根據教學內容為學生創設出一系列既生動有趣、又貼近生活的情境，從而將學生引入到情境之中主動進行思考和體會，進而再引出實際教學內容；例如，在教給學生用英語進行日常對話之時，教師可以為學生創設一個外國友人在中國游玩時向中國學生問路的情境，然后讓一名學生扮演外國友人、一名學生扮演中國學生，二人一組充分發揮自己的想象，并把想象中的情節用英語對話的方式表達出來，這樣既能夠活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣，又能夠鍛煉學生的英語口語能力和英語應用能力，課堂教學效率自然也就提高了。另外，探究式教學模式就是讓學生對某個主題進行自主探究和實踐，在這一過程中，探究主題應當是學生在教師所規定的一個大范圍內自主制定的，教師應當多給學生放寬一些空間；合作教學模式就是讓學生分組進行合作交流與學習，它能夠提高學生的團隊合作能力。總而言之，初中英語教師只有充分利用好種種先進的教學模式，才能夠提高初中英語課堂教學的有效性。

四、創設有效教學情境

布魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”由此可見，有效的課堂教學離不開教學情境的創設。初中英語學科的自身特點決定了它非常適合于運用不同的教學手段和形式來創設相應的教學情境。我經常結合不同的課堂教學內容創設不同的活動情境，如表演、游戲、演講等。我們可以在活動中努力為學生營造一個生動有趣的學習氛圍，使學生們能夠快樂地參與活動，讓學生在活動中學習，在活動中進步。例如，我在教學關于人體部位的名稱的時候，曾經設計過這樣的比賽：挑選幾位學生上講臺，然后我說到哪個部位，就要求學生用手捂住哪個部位，看誰速度最快，最慢的學生要被罰做俯臥撐。我說“eye”（眼睛），學生就用手捂眼睛；我說“mouth”（嘴），學生就用手捂嘴。我設計的這個課堂比賽，頓時使課堂教學氣氛異常活躍，不僅提高了學生的英語學習興趣，又加深了學生對所學單詞的記憶，收到了一箭雙雕的效果。

總之，進行初中英語有效性教學的實踐研究，實踐現代的課堂教學觀，對提高教學質量，尋找課堂教學改革的生長點，培養學生全面發展，有著十分重要的意義。我們廣大一線教師應該積極探索更多的教學方法，提高初中英語課堂教學的有效性。