試論如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

程國娟

摘要：在新課改的引領(lǐng)下，追求課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為英語課堂教學(xué)的熱點。本文緊扣提高英語課堂教學(xué)有效性這一課題，剖析了目前英語課堂教學(xué)中存在的無效性情形，并就如何提高課堂教學(xué)效果提出了有針對性的策略。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；有效性

目前，初中英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞，學(xué)生疲倦、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證等方面。對此，我們教師要從實際出發(fā)，對英語課堂教學(xué)進行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)，從而幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生學(xué)得愉快，輕松掌握英語知識，進而提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)的順利開展

俗話說，“不打無準(zhǔn)備的仗。”備課是課堂教學(xué)能否順利且有效開展的基礎(chǔ)和前提。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，課堂教學(xué)就能有效。因此，教師在課前應(yīng)精心做好準(zhǔn)備，從多方面入手，精心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，認真做好備課工作。

（一）備教材。

教材包括教科書和教學(xué)大綱。教學(xué)前，教師應(yīng)認真鉆研教材和教學(xué)大綱，備好教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重、難點，從而真正吃透教材，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，并結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性，確立該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。

（二）備學(xué)生。

學(xué)生之間存在著差異，教師在課前應(yīng)了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點及認知能力等方面的情況，進而從自己班級具體的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地組織教學(xué)活動。

（三）備教法。

教學(xué)方法是課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生興趣、能否有效的關(guān)鍵所在。課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，預(yù)先設(shè)計有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)中教師有法可用。需要注意的是教學(xué)方法不是一成不變的，教師可選用多種教學(xué)方法，且課堂教學(xué)中若遇突發(fā)狀況，教師也可改變預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的教學(xué)機智，選擇更加合適的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)順利進行。

二、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體圖文并茂，聲像俱全，鮮艷的色彩與動態(tài)的畫面可以同時調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，可以有效吸引學(xué)生的注意力。這符合初中生以形象思維為主的特點，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進學(xué)生懷著強烈的求知熱情參與到課堂教學(xué)中來，從而收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

首先，利用多媒體導(dǎo)入新課，激起學(xué)生強烈的參與欲。多媒體具有形象直觀、具體生動的特點。運用多媒體導(dǎo)入可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生集中注意力。現(xiàn)行教材插圖較多，更符合初中學(xué)生的特點，但插圖畢竟是靜態(tài)的，時間長了，學(xué)生會對靜態(tài)的插圖產(chǎn)生視覺疲勞。我在教學(xué)時將插圖與對話結(jié)合在一起，制作成多媒體課件，讓靜態(tài)的插圖動起來，單調(diào)的對話豐富起來，這種新穎的教學(xué)方法得到了學(xué)生的喜愛。如在教學(xué)Unit7Howmucharethesepants？制作一個顧客買東西的課件，學(xué)生如臨其境，參與了真實的情景對話。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，又有利于學(xué)生聽說能力的提高，還有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，利用多媒體復(fù)習(xí)知識，增大課堂容量。復(fù)習(xí)課是枯燥乏味的，尤其是英語中單詞與語法的復(fù)習(xí)，學(xué)生往往對此興趣不高。我在教學(xué)中充分運用多媒體制作小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、改進教學(xué)模式

若想提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，就必須要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教師模式，而不斷引起新的教學(xué)模式。例如情境教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等等，都是比較有效的初中英語課堂教學(xué)模式。其中，情境教學(xué)模式是一種非常具有趣味性的先進教學(xué)模式，它要求教師在講授某項知識之前，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列既生動有趣、又貼近生活的情境，從而將學(xué)生引入到情境之中主動進行思考和體會，進而再引出實際教學(xué)內(nèi)容；例如，在教給學(xué)生用英語進行日常對話之時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個外國友人在中國游玩時向中國學(xué)生問路的情境，然后讓一名學(xué)生扮演外國友人、一名學(xué)生扮演中國學(xué)生，二人一組充分發(fā)揮自己的想象，并把想象中的情節(jié)用英語對話的方式表達出來，這樣既能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力和英語應(yīng)用能力，課堂教學(xué)效率自然也就提高了。另外，探究式教學(xué)模式就是讓學(xué)生對某個主題進行自主探究和實踐，在這一過程中，探究主題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師所規(guī)定的一個大范圍內(nèi)自主制定的，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生放寬一些空間；合作教學(xué)模式就是讓學(xué)生分組進行合作交流與學(xué)習(xí)，它能夠提高學(xué)生的團隊合作能力。總而言之，初中英語教師只有充分利用好種種先進的教學(xué)模式，才能夠提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”由此可見，有效的課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。初中英語學(xué)科的自身特點決定了它非常適合于運用不同的教學(xué)手段和形式來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。我經(jīng)常結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的活動情境，如表演、游戲、演講等。我們可以在活動中努力為學(xué)生營造一個生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠快樂地參與活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進步。例如，我在教學(xué)關(guān)于人體部位的名稱的時候，曾經(jīng)設(shè)計過這樣的比賽：挑選幾位學(xué)生上講臺，然后我說到哪個部位，就要求學(xué)生用手捂住哪個部位，看誰速度最快，最慢的學(xué)生要被罰做俯臥撐。我說“eye”（眼睛），學(xué)生就用手捂眼睛；我說“mouth”（嘴），學(xué)生就用手捂嘴。我設(shè)計的這個課堂比賽，頓時使課堂教學(xué)氣氛異常活躍，不僅提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，收到了一箭雙雕的效果。

總之，進行初中英語有效性教學(xué)的實踐研究，實踐現(xiàn)代的課堂教學(xué)觀，對提高教學(xué)質(zhì)量，尋找課堂教學(xué)改革的生長點，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有著十分重要的意義。我們廣大一線教師應(yīng)該積極探索更多的教學(xué)方法，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性。