游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略

張青

摘要：在我國幼兒園學前教育過程中，游戲能夠實現兒童全方面的能力提高和更健康的發展。在孩童階段，游戲是兒童最好的伙伴，也是對兒童教育最好的實踐方式，游戲教學不但有效，還具有較強的教育意義。盡管游戲在幼兒園學前教育中是一種較好的教育方法，但對于學前教師來說不是簡單的事情，游戲教學比傳統教學具有難度。在傳統幼兒園學前教學中，教師可以根據教材進行示范和講解，但游戲教學應用在幼兒園學前教育中，教師無法充分示范，更不能命令學生進行游戲。因此如何能夠將游戲教學更好的應用于幼兒園學前教育中，本文結合多年教學經驗對游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略展開分析。

關鍵詞：游戲教學；學前教育；應用策略

前言

幼兒園學前教育是兒童接受教育的重要起點，在如今新課改環境中，幼兒園學前教育的觀念和意識也在不斷發生的變化，很多先進、科學的教學理念和模式也更多的應用在幼兒園學前教育過程中[1]。游戲教學方式即是其中一種很有效的教學方式。因此良好的游戲內容能夠提高兒童的學習水平，還能夠提高兒童對新知識的探索欲望。因此，對教師而言，幼兒園學前教育游戲教學與課堂教學同樣重要，因而教師必須強化對游戲教學方法和策略的研究和應用。

一、游戲教學在幼兒園學前教育中的重要作用

（一）有效激發幼兒對學習的興趣

幼兒園學前階段的兒童獲取知識的主要途徑來源于生活，對身邊的事物充滿好奇心，同時也喜歡對各種各樣的事物進行簡單的分析和思考。因此，為了有效激發幼兒對學習的興趣，在幼兒園學前教育中應用游戲教學將會明顯提高教學效果。在實際教學過程中，教師應對幼兒園學生進行全方位觀察，從幼兒的心理、性格、言談舉止等，結合教育心理學的相關知識，引導幼兒對身邊的現實生活發生的事物進行思考和分析[2]。首先在教學過程中融入一些現實生活素材，進而激發學生的興趣，提升幼兒的積極性；再者，應重視幼兒的生活習慣和智力發展水平，有針對性的設計符合幼兒心理特征的游戲教學內容。教師還需親自參與到游戲中，與幼兒之間建立良好的關系，從而提升幼兒在游戲中的素養，引導學生逐漸對游戲教學產生熱愛，在快樂的游戲教學中成長。

（二）增強課堂教學的趣味性

在游戲教學過程中，教師應該選擇符合幼兒心理特征的游戲元素，營造愉快的教學環境，這樣可以充分調動幼兒的學習積極性和興趣。在幼兒階段，其身心處在不成熟階段，思想也不穩定，對理論知識較為難接受和理解，但對于圖像和音樂素材卻十分感興趣。因此，在進行游戲過程中，教師可以播放符合游戲音樂，營造符合幼兒心理特征的教學環境，進而促使幼兒積極參與到游戲教學中。

二、游戲教學在幼兒園學前教育中應用的策略

（一）營造愉悅教學環境

幼兒園學前教育階段對幼兒來說，游戲是非常有效的教育方式，將游戲相關元素和兒童心理特征有機的集合，進而實現幼兒園學前教育游戲化，寓教于樂是激發幼兒學習積極性的關鍵因素。幼兒園學前教育的主體是幼兒，而幼兒處在心智均為成熟的階段，相對來說對游戲方式更感興趣，也更容易吸引幼兒積極主動參與其中，這符合幼兒的天性。游戲教學在幼兒園學前教育的應用具體環節中，需要充分結合幼兒的認知特征和實際情況，結合游戲教學經驗為幼兒營造愉悅的教學課堂氛圍，讓兒童對游戲教學持有飽滿的熱情，并參與到學習中。例如，在學習“白雪公主和小矮人”課程時，教師可以讓學生分別扮演“白雪公主”、“小矮人”的角色，同時將書本語言內容進行通俗講解，激勵幼兒將故事角色生動形象的表演展現出來。如此，幼兒能夠充滿歡樂的進行角色扮演的同時，還能夠了解相關故事的內涵意義，加強情感內容體驗。

（二）運用游戲教學活動，提升幼兒道德水平

游戲教學在幼兒園學前教育的應用過程中，不僅豐富了教學方式，也開啟了幼兒的各個感官技能。在游戲教學過程中，教師可以有針對性的滲透些許正面的道德教育元素，進而提高幼兒道德水平，讓幼兒在游戲中身心健康發展[3]。引導幼兒對游戲內容產生好奇感，并能夠積極參與且進行思考和研究，鍛煉學生的發散思維，從而提高游戲教學的效果。例如，在游戲中角色扮演，讓部分幼兒扮演老年人，做老年人穿越馬路的環節表演，而其他幼兒扮演路人，讓扮演路人的幼兒攙扶老年人過馬路，從而培養幼兒樂于助人的精神，正確的行為觀念和提高幼兒的道德水平。

（三）增強課堂游戲教學的趣味性

幼兒天性愛玩，因此作為幼兒教師要側重幼兒的這一特點，并有針對性的進行游戲教學，讓幼兒在游戲教學中提高綜合能力。例如，教師在提出一些問題后，再將問題答案分別藏在多個地方，然后引導幼兒自行找尋問題答案，也可為找到相應答案的幼兒提供一些小禮物作為鼓勵。幼兒在尋找答案過程中，不僅鍛煉了自身思維能力還能夠增強合作意識，互相配合尋找答案。由此不僅增強了幼兒的學習動力，也對幼兒的大腦開發起到重要作用。因此教師應該結合幼兒實際思維特點，制定有效的教學計劃，將知識編排在趣味性游戲中，將大幅度提升幼兒教學的效率。

（四）設計模擬社會實踐的游戲形式

幼兒是不可能參與社會實踐活動的，但為了幼兒發展，需要接觸實踐活動，因此，教師可以以游戲的形式對幼兒進行社會實踐模擬。通過角色扮演、動作模仿等，讓幼兒在游戲中積累經驗，提高幼兒自身的實踐能力，為幼兒未來發展提供良好的社會實踐基礎。例如，教師可以讓幼兒進行公交車中各種角色的扮演，比如司機、售票員，不同年齡段和職業的乘客等，引導幼兒進行相關內容表演，借此游戲教學方式不斷完善幼兒身心的素養，讓游戲教育在幼兒園學前教育中的功能發揮到最大。

總結

幼兒園學前教育中，開展游戲教學不僅可以有效提升幼兒學習興趣，還能夠營造良好和諧的教學氛圍，提升幼兒道德標準，提高幼兒初始認知水平。因此教師應該對游戲教育加以重視和研究，不斷增強游戲設計的嚴謹性、科學性和趣味性，并能全面綜合應用在教學中，為幼兒健康成長提供打好基礎。

參考文獻：

[1]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學，2017

[2]劉敏.游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：251

[3]楊恩慧.游戲在我國學前教育法規中演變的研究[D].南京師范大學，2016