小學低年級識字淺談

賈曉云

“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1--2年級的教學重點”，隨著識字教學的改革，集中識字、分散識字、注音識字、韻語識字等各種識字的方法應運而生，它們在很大程度上提高了識字的效率，但在教學實踐過程中也同時存在著一些問題。現實問題促使我們尋找一條更高效的識字途徑。

那么如何更好地繼承和發展前人好的教學經驗，結合當今識字教學的實踐，把握新課程下的識字教學要求，探索一條更有利于提高識字效率的道路？就需要我們教師轉變觀念、轉變思想，在識字教學中播種創新的種子。

一、開放教學，培養創新意識

（一）開放教材：教師要不拘泥于教材，創造性的使用教材，利用教材特點，結合識字實際，培養學生的創新意識。

1.識字教學與閱讀相連。“識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字。”同時，低年級識字要求“多認少寫”“識寫分開”，要盡可能多地進行閱讀，使閱讀和識字相互促進。因此我們應該讓學生在具體的語言環境中學習漢字，是閱讀和識字有機結合，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，使之相互促進，共同提高。

2.識字教學與生活相連。我們應該允許和鼓勵學生在生活中識字，盡可能多地尋找識字途徑，同時引導學生交流生活經驗，將所學內容運用到生活中去，鼓勵學生隨時隨地識字。學生在語文課上初步學習了一些漢字，對字形字意有了初步的感知和把握，在此基礎上我們應該引導學生走到生活中去，讓學生在日常生活中找一找所學的字詞，電視上，商場里，街道上，隨時隨地學習漢字，并積極引導其了解在具體語言環境中的字詞意思，同時，漢字從生活中來也要回到生活中去，教師家長等要積極引導學生將所學字詞運用到生活中去識字。

3.識字教學與寫話相連。《語文課程標準》提出：低年級的學生要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們應該鼓勵學生在寫話中鞏固識字，并把學到的詞語運用到寫話中去。通過創造性的想象把東西寫下來，不會寫的字不要硬寫，可以用拼音代替，也可以請教他人或者查字典解決。在寫話的過程中，拓寬了思維，激發了創新意識，鞏固了學過的生字。不會寫的字，通過請教他人和查字典，又學到了新字。識字、寫話相互促進，共同提高。

（二）開放教學空間：“引導學生利用教科書以外的學習資源、課堂以外的學習渠道，自主識字。”

1.教學空間向社會延伸。我們要引導學生自主學習，在生活中社會中廣泛識字，積極主動地去尋找更多的識字途徑。如：《菜園里》[4]中的“園”字，家長在和學生逛商場時，可以引導他們發現帶有“園”字的商品，在閑暇散步時，可以引導他們認真觀察帶有“園”字的標語及建筑設施，這樣學生在課外利用豐富的資源學習了很多漢字，擴大了識字量，同時在經過與其他人的相互交流， 又在無形中擴大了識字量，提高了識字的效率。只要在生活中用心觀察，家長和教師注意積極引導，就可以在不經意間提高識字效率。

2.教學空間向媒體網絡延伸。我們可以積極引導學生利用影視、網絡等大眾媒體進行有效識字，如可以上網查找有關文字的有趣故事，可以到街頭去搜集錯別字，可以到圖書館去查閱資料……

二、利用多種教學方法，激發創造性思維

《語文課程標準》十分重視識字興趣的培養，我們應該以興趣為出發點，善于利用游戲和活動，借助生動形象的教具，采取多種教學方法，激發學生的識字興趣和創造性思維，促進識字效率的提高。語文課堂應該是充滿溫馨和情趣的，在這里可以讓孩子們插上想象的翅膀，翱翔在自由的識字天空，在輕松快樂中學習漢字。因此，在實際教學過程中，我們應該根據學生的身心發展的特點，利用豐富的教學資源，借助形象生動的教學手段，讓學生在生動愉快的氛圍中識字，激發兒童的識字興趣，提高識字效率。

（一）引導發現識字方法，拓展思維空間。

低年級的學生以具體形象思維為主，注意時間較短，注意范圍小，而且注意力不穩定、不持久，具體、生動、形象的事物，比較容易引起他們的興趣和關注。機械地記憶生字比較枯燥，我們可以引導學生認真觀察，發現構字規律，學習識字的方法，舉一反三，這樣就能夠加快識字速度，提高識字效率。如在教學《口耳目》一課時，我們引導學生觀察字和圖片，找出字和圖的相似點，圖文結合，從中教會了學生識記象形字的方法，提高了識字效率。我們還采用組織多種游戲，激發了學生的識字興趣，拓展他們的思維空間。如：“點讀”“你指我猜”“摘果子”“開火車”等，學生在游戲中認識了生字，展示了自我，激發了興趣，拓展了思維空間。此外我們還選擇表演動作法，如：“看”手搭前額向遠處望，“跳”可以在場地允許的情況下讓學生做動作并用心感受，這樣不僅增添了學生識字的情趣，也調動了學生學習的積極性，提高了識字效率，拓展了思維空間。

（二）鼓勵發展求異思維，拓寬創造空間。

學習生字的方法有很多，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“動作法”、“游戲法”、及“情境法”等，在學習過程中，我允許和鼓勵學生們用不同的方法記憶生字，激勵學生發表不同意見，充分調動學生的學習積極性，使每個學生都能參與創新實踐，通過發表意見，激發了學生的創新意識，鍛煉了創新能力，同時通過聽取他人意見和教師的引導，使學生的思維空間得到了拓寬，從而也提高了識字效率。

對于識字教學，我們應該認識到：改革需要創新，優良的傳統經驗也需要很好的繼承。正如崔巒在談到繼承與創新的關系時曾說過：改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。無論傳統識字教學法還是在新理念指導下探索出的新的識字教學，它們都是有價值的，我們在教學實踐中應該繼承和發展好的經驗和方法。結合當下識字教學實際，走一條取長補短的多元化教學路線，只有這樣我們才能在識字教學中取得新的成績，提高識字的效率。