當(dāng)前高中心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

任海英

摘要：學(xué)生心理健康教育在一定程度上是物質(zhì)教育的主要內(nèi)容，高中實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活環(huán)境變得日益復(fù)雜，高中生心理問(wèn)題比較多。所以心理健康教育工作在高中教育中受到關(guān)注。文章主要分析高中心理健康教育存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題提出有效的解決措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)高中心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中；心理健康教育；心理素質(zhì)

高中階段是人生比較重要的階段，所以在該階段中高中生通常面臨著比較大的高考?jí)毫Γ敝氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和青春期特有的懵懂進(jìn)一步加大學(xué)生心理壓力，如果排解不當(dāng)?shù)那闆r下，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。在這種背景下們應(yīng)該對(duì)高中心理健康教育高度重視，并且已經(jīng)被所有教育工作者重視，所以要加強(qiáng)高中心理健康教育，全面促進(jìn)高中學(xué)生健康發(fā)展。

一、當(dāng)前高中心理健康教育存在的主要問(wèn)題

首先，高中學(xué)校以及教師重視程度不是很高。在高中教育活動(dòng)過(guò)程中，大部分高中學(xué)校把心理健康教育合理的劃分為德育工作部分，雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，但已經(jīng)淪為形式化課程。學(xué)生和教師不夠重視，通常情況下隨意占用心理健康教育課程，并且高中學(xué)生經(jīng)常在心理健康教育看其他科目的書(shū)，甚至逃課，對(duì)高中心理健康教育的成效產(chǎn)生嚴(yán)重影響。現(xiàn)階段大部分高中學(xué)校只能把心理健康駕馭停留在口頭上和形式上，這與高中學(xué)校及教師的重視程度不夠具有直接聯(lián)系。

其次，心理健康教育在內(nèi)容上比較空洞，形式相對(duì)比較單一。高中階段的心理健康教育充分體現(xiàn)在以下方面：①對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)；②對(duì)心理咨詢室單獨(dú)開(kāi)設(shè)；其中大部分高中學(xué)校的心理咨詢室都是無(wú)人問(wèn)津，所以心理健康教育的這項(xiàng)重?fù)?dān)已經(jīng)落在心理健康教育課程上。以授課內(nèi)容分析，教材內(nèi)容比較失真、空洞，課本上的枯燥理論講解導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣。另外由于大部分案例選取已經(jīng)完全偏離高中學(xué)生生活，高中心理健康教育課程不能得到應(yīng)有的效果；結(jié)合授課形式分析，高中心理健康課程主要是將說(shuō)教為主。目前大部分高中心理健康教育課程幾乎都是由其他科任教師兼任的，他們幾乎不具備專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，在上課的過(guò)程中通常都是照本宣科的讀，或者根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)是非。評(píng)定對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，教師和學(xué)生之間的交流少，對(duì)心理健康教育成效帶來(lái)影響。另外高中學(xué)校的心理健康教師比較少，部分學(xué)生心理健康教育課程都由其他重要科目老師代替。比如：數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師等，由于老師精力有限，通常只能將工作放在主科上，對(duì)心理健康教育課程缺乏相應(yīng)的研究，沒(méi)有具備專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、加強(qiáng)高中心理健康教育的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，高度重視高中心理健康教育

為了保證高中心里健康教育的成效，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)，對(duì)高中心里健康教育活動(dòng)給與高度重視。通常情況下，首先要對(duì)宣傳學(xué)習(xí)加強(qiáng)，通過(guò)學(xué)校萬(wàn)丈以及學(xué)校宣傳欄、主題班會(huì)等方法，從正面以及側(cè)面宣傳高中心理健康教育的重要作用，讓教師以及家長(zhǎng)、學(xué)生都能意識(shí)到心理健康對(duì)以后成長(zhǎng)的影響；其次，保證高中心理健康教育的有效運(yùn)行，結(jié)合教育部門(mén)的指示對(duì)課程合理安排，避免由于隨意占用心理健康教育課程的現(xiàn)象，只有這樣才能推動(dòng)高中心理健康教育的順利實(shí)施。

（二）豐富教育內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的心理教育活動(dòng)

對(duì)于授課內(nèi)容而言，應(yīng)該結(jié)合高中學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容不僅要積極完善和不斷豐富，編制出合理的高中學(xué)生心理健康教育教材，這樣做的目的能保證教材內(nèi)容的真實(shí)性以及時(shí)代性，在教材中合理的加入大量案例分析，案例在選擇的過(guò)程中要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育離我們的生活不是很遙遠(yuǎn)。例如：在課堂上可以把早戀問(wèn)題滲透到高中心理健康教材中，不能百般避諱，讓高中生正確的認(rèn)識(shí)到青春期懵懂愛(ài)情，讓學(xué)生樹(shù)立成熟的戀愛(ài)觀。在授課形式上，要保證高中心理健康教育教師的專業(yè)性，不能讓學(xué)生機(jī)械講讀，促進(jìn)教師和學(xué)生的相互交流，提高高中心理健康教育的成效。另外，還應(yīng)該對(duì)心理咨詢室的作用有效發(fā)揮，結(jié)合不同學(xué)生存在不同的心理狀態(tài)，要實(shí)施單獨(dú)的輔導(dǎo)與溝通，在一定程度上形成一對(duì)一心理咨詢輔導(dǎo)，利于幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)教師素質(zhì)，用專業(yè)知識(shí)緩解學(xué)生的心理壓力

由于現(xiàn)階段高中生面臨著比較大的學(xué)習(xí)壓力，高中心理健康教育對(duì)高中學(xué)生心理壓力起到緩解的作用，并且還能起到疏導(dǎo)作用。所以高中教師要對(duì)心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行高度重視，積極引進(jìn)心理健康教育人才，對(duì)高中心理健康教育兼職化的現(xiàn)象進(jìn)行不斷完善。另外還要對(duì)在職心理健康教育教師實(shí)施定期的培訓(xùn)，讓每位教師都能對(duì)教育理念及時(shí)更新，對(duì)心理健康教育知識(shí)進(jìn)行全面掌握，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過(guò)程中，還能利用專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生心理壓力起到緩解的作用，充分把學(xué)生心理問(wèn)題扼殺在搖籃中。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，現(xiàn)階段在素質(zhì)教育理念背景下，學(xué)生心理健康教育問(wèn)題已經(jīng)在一定程度上受到教育工作人員的高度重視，特別是處于學(xué)習(xí)壓力比較大的高中階段，其學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。所以要對(duì)高中心理健康教育模式積極的探索和分析，全面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)高中學(xué)生的健康發(fā)展。