自主探究式教學模式在農村小學數學教學中的應用

王耀武

摘要：數學是學生在小學階段學習的重要內容，是一門重點研究數和形的學科，通過數學知識的學習能夠培養學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力，對學生未來的成長具有重要作用。農村小學數學教學是農村教育系統的重要組成部分，由于數學知識比較抽象，很多農村學生在日常學習的過程中會遇到較多困難，進而導致數學學習興趣喪失，如何結合農村學生的實際特點，采用科學合理的教學模式，提高學習興趣和教學質量是農村數學教師面臨的主要課題，值得深入研究。

關鍵詞：自主探究；農村小學；數學教學

隨著教育體制改革的逐步深入，自主探究教學模式在農村小學數學教學中被廣泛采用。與傳統的教學模式相比，自主探究教學模式強調學生在課堂的核心地位，通過自主探究分析發現數學問題，逐步提高獨立解決問題能力。自主探究教學模式改變了以教師為核心的灌輸教學模式，學生學習的熱情和積極性顯著提高，對知識的掌握和理解也更加扎實，對學生綜合素質的培養作用顯著，值得全面推廣應用。

一、目前農村小學數學教學存在的主要問題

當前，很多農村小學數學教師采用題海戰術進行數學教學，這種模式能夠在一定程度上提高學生的綜合能力，但也會限制學生的思維，無法滿足新課標對數學教學的要求。同時，傳統的灌輸教學模式依然在農村小學數學教學中占據主導地位，學生被動的接受數學知識，自主學習能力逐漸喪失，這種模式偏離了小學數學教學的初衷。部分數學教師過于依賴教材，不敢進行數學知識的擴展，無法滿足學生的求知欲，學生無法體會到數學知識在實際生活中的作用[1]。

二、小學數學教學采取自主探究模式的重要作用

數學是小學生學習的重點基礎學科，能夠培養學生的邏輯分析能力和獨立思考能力，各個學校對數學內容的教學普遍比較重視。隨著時代的發展和社會的進步，各行各業對應用型人才的需求顯著增加，這也對教學工作提出了全新的要求。在數學教學中采用自主探究模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，對學習興趣的提高作用明顯，教師采取這種教學模式也能夠促進自身教學質量的提高，完成新課改要求的基本教學目標，幫助學生在小學階段打好基礎，實現更全面的發展。

三、自主探究式教學模式在農村小學數學教學中的應用

（一）創設合理的情境，引導學生自主進行探究

小學生由于年齡和自身認知能力的限制，容易接受直觀具體的思維模式，對抽象的數學知識理解和接受存在比較大的困難，為幫助學生更好的掌握數學知識，教師應當合理的創設教學情境，引導學生自主掌握數學知識。比如在學習分數相關內容時，教師可以創設情境，老師制作了一張餅，平均分給班級四個同學吃，第一位同學拿到其中一份，相當于整張餅的1/4，剩余的餅平均分給其他三位同學，每位同學分到的餅是整張餅的幾分之幾，這種情境創設貼近學生的生活實際，能夠充分激發學生自主探究的興趣，學生掌握知識比起傳統的灌輸教學模式更加扎實牢固。

（二）開展學生之間的交流合作，提高自主探究能力

新的課程改革要求數學教學注重學生的發展和成長，鼓勵學生之間進行合作探究學習，使學生充分體會到學習數學知識的樂趣。通過學生之間的溝通交流，不同的思維模式能夠相互碰撞，可以實現班級所有同學的共同進步。為此，教師在數學課堂上應當為學生提供充分的合作交流機會，形成自主探究的學習氣氛，培養學生與他人溝通合作的能力。比如在講解長方形面積這一內容時，教師可以組織學生分組操作，用6個邊長為1厘米的正方形拼成長方形，學生在完成后教師提出問題，拼成的長方形的面積和長寬之前的關系，學生之間通過討論交流最終能夠總結出長方形的面積公式。這種教學模式能夠培養學生的實際操作能力，將抽象的數學知識直觀呈現在學生面前，同時能夠培養學生的合作探究能力，對學生綜合素質的提高作用顯著[2]。

（三）創造良好的教學環境

小學階段是素質教育的初級階段，對學生未來的成長具有重要作用。小學生由于自身年齡特點，普遍好奇心比較強，教師在數學教學的過程中需要適當進行引導，創造良好的教學環境，培養學生的自主探究能力，通過合理的情景創設，提高學生的學習成績。比如在講解能被5和2整除的數的特征這一內容時，教師可以在黑板寫出若干個數字，比如5、7、12、20、553、1132等等，向學生提出問題，哪些數字能被2和5整除，學生通過自主探究驗算得出答案，進而發現規律，能被2整除的數需要末位數為偶數，能被5整除的數需要末位數為0或5，學生通過計算進行自主探究，能夠更加牢固的掌握知識，教學質量也可以顯著提高。

（四）全面培養學生的創新能力

自主探究的教學模式是在教師的引導之下，學生通過自主探究發現數學問題的解決方案，在這個過程中，教師應當重點培養學生的創新能力，幫助學生發散思維，用不同的方式解決各類數學問題，保證教學過程的有效性，為學生未來的成長打下良好的基礎。比如在講解正方形相關知識時，教師可以指導學生將一張紙平均折成四份，學生完成后教師鼓勵學生探究平均折成八份的方法，這個過程培養了學生的發散思維能力和創新能力，對學生的成長作用顯著。

結束語：

農村小學數學教學中采用自主探究的模式能夠顯著提高教學質量，培養學生探究能力，對學生未來的成長作用明顯，值得深入研究推廣。

參考文獻：

[1]周林鋒.小學數學自主學習課堂教學策略的探討[J].小學生（下旬刊），2018（10）：48

[2]姚瑋.自主探究式教學模式在小學數學教學中的應用策略研究[J].數學大世界（中旬），2018（09）：37