三板斧”搞定小學三年級起步作文教學

王璞玉

摘要：小學三年級的起步作文訓練，頭緒很多，富于教學挑戰性。如何有效引導三年級的孩子學寫作文，并愛上寫作，是三年級語文教師教學研究的重要問題。本文從“培養興趣、積累語言、評價修改”等三個方面對提高三年級孩子的習作水平進行了探討。

關鍵詞：小學三年級；作文；教學策略

小學三年級孩子開始正式“學寫作文”，面對這比較陌生的事物，孩子們都有一種“老虎吃天，無處下口”的感覺。作文課堂上，他們常常急得面紅耳赤，覺得“無話可說、無話可寫”，茫茫然手足無措。通過近些年的三年級教學實踐，我認為小學三年級的作文教學應當著重從如下三個方面進行引導。

一、培養寫作興趣為第一要務。

有句話說得好“你可以把一頭牛拉到江邊，卻不能強迫它喝水！”做任何事，“興趣”和“內在需要”是自覺行為的前提條件。小學三年級的孩子，通過一、二年級的學習、觀察和積累，頭腦中已經有了不少素材和優美的詞句。激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫作的信心尤其重要。

（一）重視指導第一次的“下水作文”，確保有一個良好的學習開端。例如：我在三年級首次作文教學時，定的作文題目《我的爸爸》，我要求學生用一句話說說爸爸的臉長得什么樣，有同學說了“我的爸爸長著一張方形的大臉”，接下來我又要求他們圍繞臉上的器官特點跟剛才說的那句話連起來成兩句話，然后有同學說：“我的爸爸長著一張方形的大臉，臉上的眉毛又濃又黑”，我趁熱打鐵，緊接著要求他們再描述爸爸的眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子、發型、衣著、身高等等。孩子們開始使勁兒回憶想象，最后每個學生都有了關于“爸爸”的形象片段，有的孩子還講了爸爸的興趣愛好，講了有關爸爸的小故事。我讓他們把所想所說立即寫在作文本上，短短的四十分鐘，學生就完成了第一次“下水作文”。通過這次訓練，孩子們覺得“作文”并不可怕，覺得它是一件挺有趣、挺輕松的事。

（二）借助游戲或活動來增加：“習作”的興趣。“寫作藝術”源于生活，沒有生活的經驗和閱歷，寫作就是“無本之木”。例如：在習作課《開心的一天》，我帶領孩子玩“丟手娟”，每一個被丟了手娟未發現的同學都要來個“才藝表演”；我讓孩子們注意觀察丟手娟的同學的動作、神態，“才藝表演”者是怎么表演的，同學們的反映怎么樣；通過這個游戲活動，同學們都能寫出整個活動的詳細過程，有些同學的習作特別生動，孩子們的習作興趣和習作水平在游戲、活動中得到了有效提高。

二、語言積累訓練為第二要務。

（一）指導學生學會觀察，善于抓住事物的特點。

觀察事物，并抓住事物的特點，然后用自己的語言描述出來，最后寫下來成為習作，三年級入門作文基本就是這樣一個“學練套路”。例如：我在指導“寫一種花草或者動物”的習作時，要求學生回家去仔細觀察自己有興趣的一種花草或動物，孩子們滿口答應一定仔細觀察、抓住特點，結果第二天來交流時，大家的觀察基本上留在整體印象中，如：玫瑰花又香又紅；花貓白天喜歡睡覺；金魚全身都很紅……這些經驗式的印象，根本談不上是學生觀察的結果。我把學生帶到校園，讓他們觀察校園的桂花樹，學生一邊觀察，一邊交流，我給了他們充足的時間，并深入小組進行提問指導，然后讓他們在充分觀察的基礎上說話，這次的效果大不一樣，學生說的內容很豐富，有的甚至超出我的想象，接著讓他們回到教室，再進行寫作，這次是百分百地學生在課堂之內順利完成了寫作任務。

（二）課內學習和課外閱讀相結合，以讀促寫。

語文課本中的文章，都是經過科學篩選的優秀范文，對學生的習作具有良好的示范作用。孩子的天性喜歡模仿，課文仿寫練習是訓練學生習作能力的行之有效的捷徑之一。例如，學習了《翠鳥》之后，我讓學生仿寫一種鳥類，有寫麻雀的，有寫鴿子的，我讓他們反復閱讀課文，體會作者是如何寫翠鳥的，特別是寫翠鳥的羽毛那一段，要體會作者是怎樣描繪其羽毛鮮艷特點，作者的觀察順序，如何表達自己的感情，通過研讀學習，大多數學生都能遷移運用，把學到的觀察寫作技能運用到自己的習作中，寫出較好的觀察作文。教師要鼓勵學生多進圖書室，增加文學作品閱讀量，從而不斷提升自己的寫作能力。

（三）堅持寫日記，觀察、思維、表達三者同步發展。

三年級的孩子，年齡大多在9歲左右，生活的閱歷很少。其實寫文章也是一個逐漸熟練的過程，寫得多了，慢慢就“熟練成自然”了。日記可寫的內容很多，看到的、聽到的、想到的都可以寫；每個孩子在日記中都可以把心中的喜怒哀樂無拘無束地表達出來。例如：上街買一次東西，一次野外游玩活動，和父母相處的一天，凡此種種，都可以讓學生每天堅持把當時的情景和自己內心感想在日記中寫下來；日記是讓學生的觀察、思維、表達三者同步發展的較好的媒介。

（四）看準作文題型，把握不同類型習作要點。

三年級的作文雖然剛剛起步，教學不宜過深，但在作文的類型上，已經接觸寫人、寫景、狀物、記事、想象等類型作文。教師要引導學生體會不同類型作文的寫作要點，進行必要的專門訓練。例如：寫人的作文，首先要抓住人物的形象寫，其次要抓住人物的性格特點，通過典型事例，運用細節等來刻畫人物的特征；寫景的作文，貴在觀察有序，抓住景物的特點來寫，重點突出，特色鮮明?！皩懽饔蟹ǎ瑢憻o定法，貴在得法”。

三、評價修改訓練為第三要務。

（一）“作文是三分寫七分改”，好文章是改出來的。小學三年級的學生，其文字能力和寫作能力都不夠強，這就應要求學生自改、自評；然后可以引導學生互改、互評，學生習作各有優缺點，通過彼此學習取長補短，有利于習作水平的提高。

（二）教師評改要注重當面批改的重要性。

每次作文批閱，我堅持當面批閱其中的一半，當面訂正問題，讓學生做到印象深刻。另外一半沒有面批的習作中，盡量做到有個性地批閱，鼓勵學生保持作文的熱情、樂于作文。

總之，小學三年級的起步作文教學，確實頭緒眾多，富于挑戰。但只有老師們多一份細心，立足于學生的生活、學習實際，著力培養他們的習作興趣，著重訓練其語言積累，并進行有效的評價和修改訓練，讓作文由“要我寫！”變成“我要寫！”，變被動為主動。通過師生的共同努力，相信一定能提高學生的習作水平。

參考文獻：

[1]陳思慧.小學語文作文教學方法的創新研究[J].考試周刊.2016年28期

[2]唐勝男.帶領小學生進入作文殿堂的幾種做法[J].新課程（上）.2015年04期