如何提高農村小學數學教學中學生計算能力

王耀武

摘要：在小學數學教學中，計算能力的培養一直是教學過程的重點內容，數學計算能力在日常生活中應用廣泛，需要學生扎實牢固的掌握基礎知識，教師在數學教學的各個環節應當貫徹計算能力的培養，全面提高學生的數學理論知識應用能力。由于農村教育與城市教育之間的差別明顯，農村地區的學前教育以及家庭教育不到位，學生在學生數學計算知識的過程中存在比較多的困難，因此農村數學教師應當結合學生特點，積極研究合理的教學模式，提高學生的計算能力，為今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：農村小學；數學教學；計算能力

學生計算能力的培養是農村小學數學教學的重要目標，教師在數學教學的過程中除加強基礎知識的訓練之外，還需要結合學生的實際特點進行有針對性的教學，不斷總結經驗，更新教學方法，通過合理的教學模式提高學生的數學計算能力。農村小學的學生普遍缺少必要的學前教育，接觸抽象的數學計算會出現理解困難，這也要求教師深入研究學生特點，采用合理的教學模式，激發學生的興趣，實現教學質量的全面提高。

一、小學生計算能力培養的主要作用

小學階段是人成長發展的重要時期，這個階段學生接受教育的時間比較長，知識體系逐步形成，因此需要養成良好的學習習慣，為今后的發展打下良好的基礎。通過數學知識的學習能夠全面培養學生的理解能力和邏輯推理能力以及計算能力，這些能力在日常生活中應用廣泛，教師需要結合學生的特點和教學目標采取合理的教學模式，提高學生的計算能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎[1]。

二、目前農村小學生數學計算能力的基本情況

目前，很多學生缺少良好的數學計算習慣，遇到數學計算題目不愿仔細分析，在演算的過程中不能夠分開排版進行，無法及時在草紙上發現問題的答案，這種計算解題習慣會導致一旦出現錯誤時，學生不能夠及時發現錯誤原因，不利于避免同樣的錯誤再次發生。一部分學生在數學計算時粗心大意，計算完成后不能夠仔細檢查。學生對計算法則和公式掌握不牢固，對于依賴計算期等計算工具，不愿主動思考解決問題，這也導致學生的數學計算能力逐漸降低，對自身計算的結果逐漸失去信心。

三、提高農村小學數學教學中學生計算能力的對策

（一）提高學生學習數學計算的興趣

小學生的認知能力有限，對抽象的數學計算容易失去興趣，為此教師應當合理安排教學內容，全面激發學生的學習興趣，使學生樂于進行數學計算知識的學習，全面掌握筆算、口算等計算方法。同時，由于數學計算內容比較枯燥，教師在計算練習時可以形式豐富多樣的教學模式，結合具體的教學內容以及教學目標提高學生的學習興趣。比如教師在計算教學時可以組織同桌之間的競賽，也可以組織小組之間的競賽，另外還可以開展游戲環節、黑板視算、限時口算、聽算等，在提高學生參與課堂教學熱情的同時幫助學生養成良好的計算習慣。在農村小學開展數學計算教學時，教師可以講解一些知名數學家的事例，活躍課堂氣氛，豐富學生的見聞，全面激發學生的學習熱情，提高教學質量[2]。

（二）重點講解學生易錯的題目

學生計算的錯題往往具有一定的普遍性，教師在進行計算教學時應當有意識的糾正學生的錯誤，及時發現學生錯題的基本規律，有意識的進行易錯題目的教學練習。教師可以專門利用幾節課的時間，詳細整理學生易錯的題目，全班同學共同分析研究題目出錯的基本原因，加深學生對題目內容的印象，幫助學生克服自身的思維定勢。在課堂教學的過程中，教師可以設計一些錯題，指導學生發現問題，分析題目出錯的原因并且進行改正，教師進行課堂總結，避免學生出現同樣的錯誤，以此來提高學生的綜合計算能力。

（三）幫助學生養成良好的計算習慣

很多計算錯誤是由于學生沒有良好的計算習慣，一些學生做題時不夠仔細認真，寫錯計算符號或數字，部分同學存在書寫不規范的問題，沒有檢查驗算的習慣，學習態度不夠認真。為幫助學生養成良好的計算習慣，教師首先應當教會學生仔細審題，準確了解題目中的數字和運算符號，提高計算的準確率。同時，幫助學生掌握正確的計算過程，培養學生認真計算、工整書寫、邊算邊檢查、邊算邊思考的良好習慣。教會學生正確的進行心算和估算，了解題目結果的大致范圍，降低出錯的幾率。幫助學生準確辨識題目中容易出現混淆的問題，提高心算能力。另外，很多小學生自身意志力薄弱，容易出現注意力不集中的情況，在完成計算后不愿進行細致的檢查，教師應當在教學過程中為學生提供正確的檢查方法，是驗算檢查能夠真正發揮出應有的效果。

（四）加強口算和筆算能力培養

口算能力是計算能力的重要基礎，通過口算練習能夠活躍學生的思維，教師可以在每節課前利用幾分鐘時間進行口算練習。筆算是計算能力的關鍵內容，也是學生容易出現錯誤的內容，教師可以結合學生的特點，進行合理的筆算能力訓練，幫助學生準確掌握公式概念，全面提高學生的綜合筆算能力。

結束語：

小學數學計算能力是小學數學學習的重點，對未來數學知識的學習具有重要的推動作用。針對當前農村小學生普遍存在的基礎知識不牢固，粗心大意等問題，教師應當采取合理的教學策略，提高學生的學習熱情，幫助學生牢固扎實的掌握基礎知識，減少計算錯誤的發生，提高數學知識的實際應用能力和自身的創新能力。

參考文獻：

[1]張曉雙.既“通情”又“達理”，培養小學生數學計算能力[J].學苑教育，2018（17）：72-73

[2]陸路.夯實基礎，掌握技巧，培養習慣——小學數學計算能力培養之我見[J].數學學習與研究，2018（16）：100