淺談如何加強小學數學計算教學

黃清林

摘要：計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學生學習數學的基礎，計算貫穿于小學數學學習的全過程。因此，計算教學是小學數學教學最基本、重要的內容。本文中，筆者結合教學經驗對小學數學計算教學談談自己的看法。

關鍵詞：小學數學；計算教學；計算能力

計算是人們生活、學習和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法，也是人們認識客觀世界的重要工具之一；計算也是小學生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學生后續學習的基礎。計算教學不僅要使學生能夠正確的進行四則運算，還要求學生能夠根據數據的特點，恰當的運用運算定律和運算性質，選擇合理靈活的計算方法和計算過程使計算簡便。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察，記憶，注意，思維等能力的發展，關系著學生的學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。如何有效地開展計算教學，成為了小學數學教師探討的焦點。

一、重視培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，要讓學生對數學以及計算產生興趣，讓學生熱愛計。教師要教會學生一些計算公式與方法，讓學生熟練的掌握，使學生計算達到準，快目的. 提高學生的計算興趣，根據不同的教學內容，讓學生鍛煉學習。采用豐富多彩的教學模式進行訓練。例如：可以采用游戲、競賽等方式訓練，摒棄傳統的教學模式。開展擊鼓傳花計算游戲，一個孩子擊鼓，到哪名學生那里停止，老師出題學生迅速說出答案，保證準確性這樣鍛煉學生反應能力，培養學生學習興趣。記時口算，教師出計算題，進行競賽。運用靈活多種方式進行教學練習，從而使學生產生對計算的興趣，與此同時還要使學生養成良好的計算習慣。教師可以再課堂開始時，講授與教學內容相關的小故事激發興趣。 運用一些與數學計算相關小故事豐富課堂氣氛，以此來吸引學生的注意力，從而激發學生興趣愛好，調動起學生學習氛圍，集中精神提高學習成果。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課、認真思索、認真獨立地完成作業，并做到先復習后練習，練習中要做到刻苦鉆研、細心推敲，不要輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。在計算的時候要讓學生養成一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發現問題，及時糾正。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后；思路清晰、層次分明；板書簡明、重點突出。

三、掌握基礎的數學計算知識

學生面對計算題，要得到計算結果，首先要考慮運用概念、運算定律、運算公式，計算法則等。因此理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有良好的計算能力。作為教師我們一定要對這些基礎知識講解透徹清楚。比如，學生要具備分數四則計算的能力，就必須先要理解分數的意義和性質，理解并且掌握如通分、約分、帶分數與假分數之間的互化等基礎知識和相應的基本技能。因此，教師只有把有關的基礎知識給學生講清楚，讓學生真正掌握了，學生在計算時才會減少差錯。因此教師在教學中切不可急于求成，應幫助學生從整理已學的基礎知識開始，運用遷移的方法，不斷地深入。如教學“異分母分數加法”時，可以先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是兩個數（或多個數）合并成一個數的運算，接下來讓學生觀察發現異分母分數、分數單位不同，不能直接相加，再引導學生運用通分知識“化異為同”，于是問題就轉化為已掌握的同分母分數的加法了。

四、加強口算和估算的訓練

作為計算的基礎，口算一直是學生必須掌握的入門方法。口算能力的高低、快慢直接影響著學生計算能力的提高。所以，在平時的數學教學中，教師在設計口算練習時一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學時，教師可以20以內的加法和減法以及表內乘法和表內除法為基礎，讓學生嘗試進行口算。有了這一基礎，教師再逐漸增加難度，多引導學生探索規律，提高學生對數據特征的觀察力及數學推理能力，如此便能讓學生在面對較為復雜的計算題時，仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。

估算與口算一樣，是學生需要掌握的基本計算方法之一。在實際的教學中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學生對數學規律、解題思路等進行估算，在潛移默化中培養估算意識。其二，鼓勵學生通過估算解決實際生活問題。比如，一個油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶？通過這樣的估算訓練，學生能夠充分感受到估算在實際生活中的價值，從而引起重視，主動探索估算方法，提升估算意識和能力。

五、徹底弄清楚算理和法則

算理和法則是計算的依據，正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上。學生只有算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。小學生遇到的算理，如：10以內數的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，積、商的變化規律，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念，教師都應講解得很清楚，給學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發揮知識的正遷移作用。如，“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”這部分知識就很重要。在講解小數乘、除法的計算法則，小數、百分數互化時，教師就要用到它。分數單位的概念，在講解分數加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學生如果掌握得很熟練，學習小數、分數四則計算就能順利。

總之，小學計算能力的提高不是“一朝一夕”的，而是要“天天練“，在時間上要講速度，在質量上要講密度，練習訓練要少而精，這樣才能提高提高小學生的計算能力。

參考文獻：

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