學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響

劉軍

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生上學(xué)生涯中必修的一門課程，從幼兒園開(kāi)始一直到大學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力都起著至關(guān)重要的作用。教育要從娃娃抓起，對(duì)于處在教育啟蒙期的幼兒園小朋友，心智不夠成熟，模仿能力強(qiáng)，做事情都是依賴?yán)蠋煟蠋煹淖饔镁褪菐е『⒃谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，教他們數(shù)數(shù)，逐漸培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)敏感。到了小學(xué)，俗話說(shuō)三歲看小，七歲看老，如果在這段時(shí)期，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，將會(huì)使他們往后的各個(gè)時(shí)期受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；成長(zhǎng)發(fā)展；教學(xué)影響

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)以后學(xué)習(xí)中的影響

（一）推理能力的提高

小學(xué)數(shù)學(xué)中，最常見(jiàn)的就是找規(guī)律，低年級(jí)是簡(jiǎn)單的找規(guī)律1，3，5，7等，隨著年級(jí)的提高會(huì)加大難度出現(xiàn)1×2+1，2×2+1，3×2+1等，這些數(shù)學(xué)規(guī)律題就是在間接的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初中所學(xué)的演繹推理與合情推理就是以此為基礎(chǔ)，通過(guò)所給的現(xiàn)有已知的條件，推理計(jì)算出未知的結(jié)果[1]。因此學(xué)好找規(guī)律，通過(guò)潛移默化的思考，為接下來(lái)獲取新知識(shí)提供了思考方向，也為初中知識(shí)學(xué)習(xí)找方法。

（二）開(kāi)闊解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中雖然沒(méi)有明確的數(shù)學(xué)思想方法，但是一些“數(shù)的運(yùn)算”中都暗含了數(shù)學(xué)思想方法，比如說(shuō)一二年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單加減乘除，如今各個(gè)學(xué)校都提倡科學(xué)教學(xué)，學(xué)校會(huì)為每位小孩發(fā)學(xué)習(xí)用具，可以幫助孩子更好的學(xué)習(xí)，比如教孩子計(jì)算“4+3=7”，可以拿出四根小棒和三根小棒放在一起，這樣就可以直觀的看出一共有七根小棒，舉這個(gè)例子就是想說(shuō)明一些運(yùn)算可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力和在計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題中，運(yùn)用各種解題思路來(lái)完成作業(yè)。[2]

（三）促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)好小學(xué)數(shù)學(xué)不僅只對(duì)本學(xué)科有較大的幫助，對(duì)其他學(xué)科也大有裨益[3]。隨著難度的增加，三四年級(jí)就會(huì)有簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)審題，理解題目?jī)?nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中就潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和邏輯思考能力，不僅對(duì)以后的理科學(xué)習(xí)有益，而且對(duì)語(yǔ)文閱讀，作文寫作的邏輯條理性也大有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)容易，但是學(xué)好不易，學(xué)精更是不易，了解多位高考狀元，他們優(yōu)異的成績(jī)背后都必有自己的一套學(xué)習(xí)方法，一套有效的學(xué)習(xí)方法凝結(jié)了學(xué)生多年形成的智慧結(jié)晶，一道題的多種解法，文學(xué)底蘊(yùn)的不斷積累，歷史知識(shí)的時(shí)間線索和知識(shí)框架的搭建，在對(duì)這些學(xué)習(xí)技巧掌握的背后，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱愛(ài)。數(shù)學(xué)不像文科知識(shí)那樣，以前學(xué)不好，可以通過(guò)后天讀背加以掌握，而數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，卻很難在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是真正意義的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此走好這一步至關(guān)重要。所以啟蒙老師是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，面對(duì)接受能力差的學(xué)生，老師不能表現(xiàn)出不耐煩，而是細(xì)心指導(dǎo)，講清楚，講明白，循循善誘，讓學(xué)生慢慢喜歡這門課，只有喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的輕松。

三、對(duì)個(gè)人生活的影響

（一）在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就能更好的在生活中運(yùn)用，年紀(jì)小一點(diǎn)，也已經(jīng)學(xué)了加減乘除，即使自己外出買東西，就會(huì)有數(shù)字的概念，知道花多少，應(yīng)該找多少。其次，學(xué)習(xí)了一些速度路程公式計(jì)算時(shí)間，學(xué)生在需要自己上學(xué)的路上，根據(jù)距離長(zhǎng)短，自己的走路速度，就能夠推算出路程時(shí)間，這樣學(xué)生就能把握好時(shí)間避免遲到。

（二）在生活中悟數(shù)學(xué)

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就是能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到工作生活中。比如，家里的客廳是長(zhǎng)方形，它的面積是56平方米，學(xué)生就可以思考，如果長(zhǎng)是八米，那寬就應(yīng)該是七米。還有看鬧鐘，學(xué)習(xí)了時(shí)針?lè)轴槪环昼姷扔诹耄恍r(shí)有六十分鐘。明白這些看懂時(shí)間就不是問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生從這些生活小細(xì)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，他便有學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，在綜合素質(zhì)方面，都會(huì)去不自覺(jué)的思考，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的思考能力，最終能夠形成自己看問(wèn)題的角度。

（三）鍛煉靈活的思維

數(shù)學(xué)學(xué)的好的人，思考能力一定不會(huì)太差，小學(xué)數(shù)學(xué)是形成思考能力的初級(jí)階段，它的彈性很大，小孩就像一張白紙，需要數(shù)學(xué)這名“建筑師”勾勒出草圖，把思維外框畫好，以后慢慢往里面填內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程就像打地基一樣，只有地基穩(wěn)固，高樓才能安全不會(huì)倒塌。只有小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，以后深入學(xué)習(xí)的能力才會(huì)穩(wěn)固，只有不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能保證大腦靈活，思維敏捷。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一切學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，在任何時(shí)候都不能忽視，并需要家長(zhǎng)老師的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)在提高人的邏輯思維能力，推理能力，理解能力等方面都發(fā)揮著積極的作用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也在生活中產(chǎn)生，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，一定不能脫離實(shí)際生活，離開(kāi)生活，知識(shí)就變得難懂和空洞，所以，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，學(xué)生就會(huì)感到親切，只有讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)和生活交織的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，形成一個(gè)良性循環(huán)，如此，才能發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海兵.在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想[J]， 讀與寫， 2017（12）

[2]熊玲.小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[J]，華中師范大學(xué) 2013（02）

[3]黃秀玉.數(shù)學(xué)文化氛圍的構(gòu)建策略研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J]， 海南師范大學(xué)，2015（12）