事故猛于虎

牛彥彬

摘要：工作中的安全事故多是操作不當或者對安全問題不重視而產生的。中職焊工教學中，如果對安全問題高度重視，使學生養成重視安全的良好習慣，可以極大地減少學生走上工作崗位后安全事故的發生。筆者從一線教學的實際出發探討如何在焊接教學中提高學生的安全意識，減少事故的發生。

關鍵詞：焊工教學；安全事故；實訓教學

中職教育的對象將來從事的職業多是一線技術工人。焊工教學的對象將來要從事的職業是較為危險的一線焊接崗位。由于對安全問題的麻痹大意而出事故的新聞屢見報端，給國家和企業及家庭造成了慘重的損失。學生在校如果對安全問題有了高度的認識，“事故猛于虎，安全重于山”的概念入心入腦，將來在工作崗位上就可以不出問題或者少出問題。筆者認為要提高學生的安全生產意識，需要從以下三個方面著手。

一、課堂教學中融入安全教育

（一）編寫教案體現安全教育

據筆者了解日常教學中焊工教師往往為了完成教學進度往往重視知識的傳授和技能的培養而對于安全問題多一筆帶過。筆者認為編寫教案時，應在專業知識中加入對應的安全知識，使學生更系統地提高安全防護能力。例如在講授手工電弧焊電源時，可以拓展安全用電知識，防止電擊傷害的發生；在講氣焊與氣割時，除了要加入氣體的安全使用知識外，還應該講述氣瓶安全使用的有關知識，如防火、防爆等。安全教育應常抓不懈，天天講，堂堂講。安全無小事，學生只有對安全知識有了深刻的理解，才能在實訓及以后的工作中重視安全，減少事故發生。

（二）案例教學加強安全意識

單獨講安全知識是枯燥乏味的，也很難引起學生的興趣。可是如果能在教學中穿插相應的案例，就可以起到引起重視，警醒學生的作用。筆者平時注意收集和教學有關的安全事故案例有文字、圖集及視頻等。根據課堂內容穿插相關安全案例。比如講述手工電弧技術安全知識時的安全案例：由于不規范操作所引起的事故。一柴油柜的出油管接近油閥的部位出現損壞需要焊補。操作人員將柜內柴油放完后打開孔蓋就進行焊補，結果發生爆炸3人死亡。分析事故原因。1、油柜中柴油雖然放完，但柜內有揮發油氣與進入的空氣形成爆炸性混合氣體，被焊接高溫引爆；2、焊工不懂安全常識，沒有對油柜進行清洗，盲目焊補，釀成事故。如何預防此類事故發生？1、柴油柜焊接前必須進行置換處理，并清洗合格后，才能焊補；2、焊補時應將油柜所有蓋、閥門打開，并通入壓縮空氣。通過對事例的分析，讓學生感受到焊接操作必須遵循規范，不能有任何疏漏，否則造成嚴重后果。學生的責任心與安全意識自然而然就增強了。

二、焊接實訓中融入安全知識

（一）實訓教學強化安全監督

實訓室雖然不能等同于實際的工作崗位，但是現在的實訓室都是仿真實訓室和實際的工作崗位相差無幾。實訓室中的安全強化是學生未來適應工作崗位的關鍵環節。在學生實訓中教師要不要其煩地監督檢查學生的操作行為是否規范，比如檢查學生的衣著打扮，必須穿工作服，戴工作帽、手套，穿工作鞋等；焊接實訓車間通風是否通暢，焊接作業場所周圍是否存在易燃易爆物品焊接實訓車間必須配備的防火設備，如消防栓、砂箱和滅火器等是否在有效期內。

還應培養學生主動排查隱患的能力。比如焊機啟動前，應先檢查焊機和開關外殼接地是否良好。焊機保險絲應按規定規格選用，不能用其他金屬絲代替。學生只有將安全觀念落實到行動上，在行動中學會自省檢查安全隱患。將來在工作中才能防患于未然，保障安全生產。

教師在巡回指導過程中中，發現操作問題應及時更正。例如在清理氧化皮時，有的學生嫌麻煩不戴護目鏡和勞保手套，我會立即給予批評；焊接時，有的學生嫌悶不愿意戴面罩，我會讓他戴上面罩后再繼續工作。實訓課上三令五申，學生不準串崗，禁止追逐打鬧，違反紀律嚴肅批評，多次違反紀律取消其上實訓課的資格等。通過嚴格的紀律約束，不僅提高了實訓效果還端正了學生的學習態度。另外還要求學生上課完畢后必須關電、關氣，規整工具，清理現場等。良好的工作習慣和安全意識取決于平時的嚴格訓練，只有在實訓中規范操作、做好防護措施，才能將安全事故防患于未然，從而保障個人生命安全和企業財產安全。

（二）分組教學有效對應安全管理

限于師生比例，多數學校的實訓教師往往是一個人帶三四十位學生。只依靠教師的監督檢查是難以保障實訓課的安全實施的。因此分組教學是行之有效的提升安全保障的措施。把安全意識較強的學生和安全意識薄弱的學生分在一組，同組之間在焊接安全操作上能互相幫助。對于后進生來說可以克服心理膽怯，可以糾正動作不準確的問題，從而提高班級整體的安全規范操作。例如在練習仰焊時，要求必須保持較短的電弧長度，以便熔滴短時間內過渡到熔池中促使焊縫成形。如果焊接電流過大，易造成熔化金屬下淌，甚至會造成火花往焊者身上掉落的危險，因此安全防范措施必須更加嚴格。此種情況下更需要同學們彼此之間在操作技巧和安全方面互相交流，顯然，分組教學的優點就體現出來了。當然不能過于依賴分組而放松監管，教師還要對后進生進行耐心指導，要幫助他們分析原因，改進操作方法，在他們取得進步時，要即使給予表揚，增強其安全規范操作的信心。

三、評價考核中體現安全意識

無論平時的理論課還是實訓課最終檢驗學生掌握的情況還是要通過評價考核實現的。雖說安全是個大問題，但部分學生還是存在僥幸心理麻痹大意，只有將職業安全防護知識納入課程考核成為必考的一部分才能引起此類學生的重視。比如理論考核的題目中有安全知識的考核。操作技能考核的評分中有安全防護、操作規范的相關內容。再結合平時成績。最后以一定的比例進行綜合作為學生的最終成績。甚至可以規定職業安全防護相關知識考核低于60分的，本課程將評為不合格。通過硬性的考核評價體系，引起學生對安全知識的高度重視，既有利于督促學生課后鞏固職業安全防護知識，還會使學生養成重安全重規范的良好素質。

安全無小事，事故猛于虎。預防職業傷害重在安全意識的培養。教師只有自身重視安全教育，在教案中體現安全教育，并且通過喜聞樂見的案例引起學生的警覺，才能讓安全意識深入人心。在實訓課上教師要加強監管，對發現的問題及時糾正，另外需要發揮小組合作的力量，重視分組，合理的分組不僅能減輕教師的負擔，還能大大增強學生的規范操作和安全管理。檢驗教學成果的手段是考核，在考核中無論是理論還是實踐操作，安全知識都需要作為專門的一塊體現出來。教師通過課堂教學和評價考核才能把安全教育落到實處，保證學生的身心健康，為學生的未來就業奠定良好的基礎。