多媒體技術在小學音樂教學中的應用價值分析

周西鳳

摘 要：以多媒體為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。相對比比較傳統的教學工具，多媒體技術更新了教學方法和手段，將教材內容生動地呈現出來，有助于激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，為教師的授課帶來了極大的幫助。

關鍵詞：多媒體技術 小學音樂教學 應用價值

小學音樂教學，是以音樂審美體驗為核心，學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂教師要引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化，同時也引起教育領域的深刻變革。

一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區

當代音樂教學提倡多媒體的應用，但一般出現一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現，使多媒體課件的使用能更好地服務于音樂教學中，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動學生的各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習機會，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。但是，這并不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果過多的用多媒體授課，則容易陷入一種誤區，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體技術的合理運用是音樂教師不可忽視的一個大問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，并取得了一定的效果。然而，如何規避走進多媒體課件應用誤區，依然是音樂教師應該深入思考的問題。[1]

二、音樂教學合理利用多媒體技術

1.在歌曲教學中的多媒體技術應用。

傳統的歌曲教學中，基本都是靠音樂教師一句一句地教，學生們一句一句地學，這樣就會導致一遍又一遍，一句又一句，這樣的教學方式，導致歌曲的音樂美感的喪失，枯燥乏味。但是現階段，多媒體教學方式的應用，在課堂上，通過播放音樂歌曲的視頻，就可以幫助學生很快了解歌曲，并學會歌曲。多媒體技術的應用，可以刺激學生的視覺和聽覺，幫助學生加強對歌曲的記憶和掌握，很大程度上減少教師的教學壓力。多媒體教學方式隨時對歌曲進行快進或者重復播放，也可以根據學生們的需要，對視頻或者動畫進行剪輯或者教師自己制作教學視頻等等，把教師所要教的音樂知識，直接形象的展示給學生們，加強學生對音樂知識的掌握。同時多媒體技術的應用，可以改變傳統的音樂歌曲的教學沒有伴奏的缺陷，因為多媒體技術不僅能對音樂進行伴奏，還能給予學生們對歌曲的欣賞，幫助學生很快就可以做到對歌曲的掌握，并可以持久記憶。[2]

2.在樂理知識教學中多媒體技術的應用。

傳統的小學音樂教學中，對樂理知識的教學方式，就是教師講學生聽，這種機械的教學方式，枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，教學效果低下?，F階段，多媒體技術在對小學音樂教學中的樂理知識的教學的改革效果是非常顯著的。在樂理知識的教學過程中，不僅需要很多的視頻資料，還需要學生對很多的文字進行記憶和掌握，這對于小學學生來說具有很大的困難。加之小學生的注意力很難集中，這樣就會加大教師在對學生進行樂理知識的教學難度。但是多媒體教學方式，形象生動，可以很大程度上引起學生的興趣。使學生在欣賞視頻聲音的同時，潛移默化地接受樂理知識，并最終掌握樂理知識。多媒體技術的應用，可以減少教師的板書量，減輕教師的教學壓力。多媒體技術通過視頻、聲音、文字的綜合，幫助學生對樂理知識的理解，加強學生對音樂知識的掌握程度。很大程度上提高學生們對樂理知識的學習效率。[3]

3.在對音樂欣賞中多媒體技術的應用。

音樂欣賞能力是對學生綜合音樂知識以及能力的檢測。在小學音樂教學中，對音樂的欣賞是小學音樂教學中的重要組成部分。因此，在對音樂欣賞的教學中，教師遇到的困難更多，難度更大。與傳統的音樂欣賞的教學方式相比，多媒體教學方式，為教師的音樂鑒賞課提供了較大的便利。結合視頻，文字和聲音，對學生的視覺聽覺進行刺激，不僅加強了學生對音樂歌曲的全方位全面的感受，加強對音樂歌曲的欣賞成都，更能節省教師很多的麻煩，避免教師必須先教會學生歌曲才可以對歌曲進行鑒賞這一缺陷。通過播放視頻資料，學生即使不會唱的歌曲，教師也可以教會學生從什么角度去欣賞這首歌。自從多媒體技術在音樂鑒賞中的應用，音樂鑒賞便從枯燥變成一種享受，這樣吸引學生對音樂鑒賞的興趣，提高教學質量，教會學生對美的享受和感悟，提高了學生的音樂素養和對音樂的理解能力。[4]

4.運用多媒體有利于多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個民族。

結語

總而言之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合。多媒體教學和小學音樂的全面整合可以將多媒體技術的優勢充分發揮出來，在新課程改革理念的背景下，不斷培養出學生綜合素質，對小學音樂教育的完善和成熟非常重要的作用。

參考文獻

[1]邵雁.小學音樂教學中多媒體技術的應用研究[J].考試周刊，2013，（61）：180+123.

[2]田玉芝.漫談小學音樂教學中多媒體技術的運用[J].中國教育技術裝備，2015，（07）：34-35.

[3]王月萍.清歌流韻皆育人[M].上海教育出版社，2008年10月 .

[4]中華人民共和國教育部.音樂課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012年1月.