創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情境的策略

李金凱

摘 要：?jiǎn)栴}情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高課堂教學(xué)效果。因此本文主要探討了創(chuàng)設(shè)高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情境的策略，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 問(wèn)題情境 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在高中信息技術(shù)課程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程效果的有效提升。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，因此在高中信息技術(shù)課程中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，探究新知識(shí)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。在心理學(xué)上，情境具有一定的刺激作用，當(dāng)學(xué)生遇到未知的問(wèn)題，其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的意識(shí)和能力被激發(fā)，其熱情逐漸提升。所以在高中信息課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)

高中信息技術(shù)課程教學(xué)涵蓋的內(nèi)容較為豐富，且涉及各類(lèi)軟件，若無(wú)論哪種難度的教學(xué)內(nèi)容，都進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，在探究過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，教師首先應(yīng)明確本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，即“掌握魔棒工具以及磁性套索”，之后為教師為學(xué)生展示一組利用photoshop合成的精美的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生對(duì)圖像處理軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以使學(xué)生初步了解圖像處理軟件相關(guān)內(nèi)容，為下面情境創(chuàng)設(shè)的進(jìn)行奠定好基礎(chǔ)。之后教師為學(xué)生展示的了一組圖片，并讓學(xué)生思考問(wèn)題“圖片是如何制作的、哪張操作最難？”，對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生紛紛進(jìn)行回答“是利用photoshop合成的，摳圖是最難的”，由此教室又提出一個(gè)問(wèn)題“如何進(jìn)行摳圖？應(yīng)該選擇哪個(gè)工具？”，然后教師為學(xué)生提供了幾種工具，讓學(xué)生一一進(jìn)行選擇，并進(jìn)行實(shí)際操作，是否能夠?qū)崿F(xiàn)摳圖，學(xué)生操作后，教師再具體的為學(xué)生講解，魔棒工具以及磁性套索，使學(xué)生充分掌握使用技巧。

2.應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)目的的之一是讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要基于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以這就要求教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這樣才能保證問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更加的符合學(xué)生的興趣需求，更加貼近學(xué)生的生活，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、

例如在學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”這一課程時(shí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取信息的能力，這現(xiàn)代化社會(huì)中，學(xué)生應(yīng)必備的能力之一。由于目前許多學(xué)生都已經(jīng)具備使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師若是簡(jiǎn)單的講解，是無(wú)法滿足要求的。因此教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，基于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。了解搜索引擎，是獲取信息第一步驟，因此教師為學(xué)生頒布任務(wù)“你們生活中常用的搜索引擎都有那些？并進(jìn)行對(duì)比？”并讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并進(jìn)行比賽，看看哪組學(xué)生查詢的又快又準(zhǔn)，教師給與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)同組之間的學(xué)生可以互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生了合作能力。

3.充分利用各種教具創(chuàng)設(shè)

為了使得問(wèn)題情境更加的生動(dòng)、有趣，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)道具的充分利用，能夠?qū)⑤^為抽象的內(nèi)容更加的形象的展現(xiàn)給學(xué)生面前以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用各種實(shí)物道具，同時(shí)還可以應(yīng)用信息技術(shù)，以轉(zhuǎn)換復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)“Flash動(dòng)畫(huà)”時(shí)，F(xiàn)lash制作過(guò)程中，需要充分讓學(xué)生掌握“幀”的概念，但是在學(xué)習(xí)“幀”的概念時(shí)，由于非常的抽象，學(xué)生理解較為困難，所以教室可以利用紙張翻頁(yè)來(lái)描述“幀”的概念，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)的形式單獨(dú)為學(xué)生描述“幀”的個(gè)概念，這樣就將這一抽象概念形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生充分了解這一概念，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“Flash動(dòng)畫(huà)”具有重要幫助。

4.關(guān)注新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的情景的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)保證新舊知識(shí)的有效銜接，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，否則不利于學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建，學(xué)生的解決問(wèn)題的能夠也無(wú)法得到的提升，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用新知識(shí)解決問(wèn)題。

例如在學(xué)習(xí)“視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工”過(guò)程中，首先教師為學(xué)生播放一段劉翔在奧運(yùn)會(huì)奪冠視頻動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生分析視頻以及動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字化音頻的采集以及簡(jiǎn)單加工，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)信息的特點(diǎn)很容易就分析出來(lái)，而且誒對(duì)于視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工，學(xué)生理解起來(lái)也難。

總結(jié)

總之，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在高中信息技術(shù)課程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，合理的創(chuàng)建，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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