淺談學生閱讀積累的意義

關穎鷗

摘 要：重視引導學生閱讀積累，不僅對于學好語文、形成良好的語文素養有重要的作用，而且對于提高學習效率、減輕學業負擔也有重要意義，同時，對于發展學生的創造力亦是不可或缺的 新課標要求，小語教學必須高度重視引導學生。

關鍵詞：閱讀積累 減輕負擔 開展創新教育 培養創造力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、首先，把語言的豐富積累寫進了教學目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進學生發展的重要途徑的角度提出的。其次，在教學內容與要求中以兩條款較多敘述來要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文在150篇以上（含課文），并在課標后附有古詩詞推薦篇目80首；明確規定課外閱讀量在100萬字以上，六年制最少為150萬字，具體而明確。再次，課標還在教學中應注意的幾個問題中幾處強調，要“注重語言的感悟、積累和運用”，“在讀中培養語感”，從而開發潛能，培養個性，“從整體上提高學生的語文素養”。這樣的敘述體現了語文教學的規律，同時對教學實際有極強的針對性。關于積累的途徑與方式之一閱讀積累于教育教學及學生發展，有極其重要的意義。 閱讀積累是促成感悟、形成語感的基礎 語言學習也同任何學習一樣是需要以積累為基礎的。正如著名學人鄧拓所說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書學習之規律，如孔子主張“博學于文”；荀子敘述“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海”；南北朝學者劉晝以水滴石穿，繩鋸木斷喻此理。這是中國傳統的語文教育經驗之一。

二、語言的學習需要學習主體對其理解和內化，即感悟，從而形成一種面對特定環境中的話語或文字不經過邏輯推理，直接迅速地整體地感知和把握，這就是語感，或語言心理直覺。這樣的境界的達到，是需要“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”的。朱熹說：“看文字，且自用功夫……久之自得，蓋蓄積多者，忽然爆開，便自然通。”古人還說：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等，其“爆開”、“見”、“作”、“吟”均是感悟的表現，也是魚竿的初步生成。這樣不但積累了更多的語言，語感不斷得到豐富的體驗，學生的語文素養（或素質）自然而然得以成形。所以無論促使學生感悟和語感生成都必須以廣闊閱讀積累為首要條件，“詞源筆下三千牘，武庫胸中十萬兵”，才能使學生在說話時“妙語連篇，出口成文”，寫作時“文思源涌，妙筆生花”。 閱讀積累是減輕學生學習語文負擔，使學生學習變得有趣、歡暢的根本策略。 學生負擔過重是長期一直困擾我們的一大難題，在實施減輕學生負擔中，有一個誤區，即不少一線教師讓學生把所有精力都集中到課本的學習上，進行重復訓練。其實正好相反。教育家們長期研究的結果是減輕學生學業負擔，讓學習變得輕松的根本性解決辦法之一是讓學生多閱讀，尤其是語言學習。如蘇霍姆林斯基所說：“我曾試過用許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”他還指出：如果學生只讀教科書，把全部時間都花費在準備必修課上去，那么學習對于他們來說，就可能變成不能忍受的負擔，并且由此引出許多災難。 因為“學習要在一種多層面的、豐富的感知生活廣闊基礎下進行”。這是一條積累規律。這一點可以從好多心理學理論上去闡明。如法國的赫爾巴特的學習“統覺說”，此種學習觀證明，學習（主要是觀念性學習）的經過實質上是陳舊的意識觀念（ɑ）對新觀念（á）的同影，即統覺過程。統覺過程能否完成、困難與否在于ɑ與á的融合性，如果á在大腦中找不到ɑ的位置，則統覺困難甚至難以成功。因此，“學習的目標就是使目前的適當經驗或某一觀念與知識背景結合起來。教育和教學要選擇正確的材料去形成學生們的知識背景或統覺團。教師的教學必須從學生的已有的經驗開始，然后擴大和豐富這些經驗。

三、從記憶的機制上講，機械記憶越多越易讓大腦感到疲勞，而“不隨意識記是減輕腦力勞動的一條極其重要的途徑”。而把需要記憶的東西盡量變成不隨意識記的辦法就是增大閱讀積累，“必須識記的材料越復雜，必須保持在記憶里的概括、結論、規則越多，學習過程的‘智力背景就應當越廣闊。換句話說，學生要能牢固地識記公式、規則、結論及其它概括，他就必須閱讀和思考過許多并不需要識記的材料”。尤其是語言學習，語、修、邏、文不需要也不能作太多的講解與死記，主要在閱讀積累中領會，自然內化與把握。“如果少年學生除了教科書以外什么都不閱讀，那就連教科書也讀不好”。 正是從這個意義上講，使后進生“減負”、學習輕松的最有效的手段之一就是讓他大量閱讀。

四、閱讀積累是開展創新教育、培養創造力的重要途徑 新課標把“培育學生的創造力”寫進教學目的之中。這就是要求我們應高度重視，切實在語文教學中開展創新教育。而其中一條重要的實施途徑就是讓學生閱讀積累。這首先是因為創造型人才需要優化的知識智能品質結構，沒有知識或知識貧乏是無從談創造的，甚至連問題也不能發現。所以基礎性的問題就是閱讀增加。同時，“寬闊的知識武裝還會使人自主開明、寬容大度，不為碎小而表面的現象所困惑或束縛，富有認識新東西的意愿，在思考問題上具有靈動性、主見性、愿意思索范圍廣泛的內容，做到聞過則喜，擇善而從”。其次，想象力是創造力的重要組成部分，而發展想象力的重要方法是閱讀，尤其是與語文學習最為密切的相關的詩詞或其它文學作品的閱讀。用這種方法，或許能使正在衰退的大腦增強活力”。再者，靈感或直覺是創造力不可或缺的部分，思維靈感展現為一種爆發式的一下子把握對象的本質和規律的頓悟過程。但其產生的機制是在豐厚的積累之上，經過殫精竭慮（甚至如癡如狂的思考），然后在大腦放松（下意識仍在思考）的情況下，突然產生對問題解決的頓悟。因此，積累與思考是產生靈感、實現創新的基礎環節。 綜上所述，在新課標有關要求的指導下，重視引導學生閱讀積累，不僅對于學好語文、形成良好的語文素養有重要的作用，而且對于提高學習效率、減輕學業負擔也有重要意義，同時，對于發展學生的創造力亦是不可或缺的。

參考文獻

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