情感教學在小學思想品德教育中的應用研究

摘 要：作為教育的啟蒙階段，小學在整個教育過程中占據十分重要的地位。而小學階段中的思想品德課程可以幫助小學生樹立正確的價值觀念，但目前小學思想品德的教學現狀并不盡如人意。為此應將情感教學方法應用到思想品德課程之中，使學生可以在輕松、愉悅的氛圍中學習，并養成良好的學習行為習慣。本文通過介紹小學思想品德教育的重要性，指出了在課程中使用情感教學的具體措施與方法。

關鍵詞：情感教學；小學思想品德；應用

一、 小學思想品德教育的重要性

小學階段是人生發展過程中最重要的階段，此階段學生的身體與思想都處于快速發展狀態，但當前我國小學生多數為獨生子女，并在家庭中處于中心位置，從小便受到很多人的保護與疼愛，因此也養成了以自我為中心的壞習慣，由此可見對學生進行思想品德教育的重要性。如果學校的思想品德教育工作沒有到位，很容易影響學生的成長與發展，甚至還會導致部分學生出現心理扭曲的情況，而這些都嚴重影響著小學生未來的發展道路。受應試教育影響，我國的小學思想品德教育仍然以課堂教育為主，很少利用課外活動進行思想教育，這種傳統的教育方式減少了學生參與學習的機會，無法起到預期的教育效果，甚至還會引起學生的厭煩心理。由此看出，在小學思想品德教育過程中引入情感教學方法具有十分重要的作用。

二、 小學思想品德教育融入情感教學方法的含義

新型的教育理念指出，在課堂教學過程中，教師只是學生學習的外部影響因素，而其自身的主動性才是內部因素，也是主要的影響因素，只有充分調動學生的學習積極性，才可以全面掌握課程知識。與以往教學方法不同，情感教學屬于一種新型的教學方法，傳統教學過程只是一種單向活動，學生只是被動聽講，這種方法很難使學生全面掌握思想品德知識。而如果教師可以多關注學生的情感問題，并調動學生的學習積極性，那么學生將會主動地參與教學過程。將情感教學應用到小學思想品德教育的過程中，除了要使學生掌握基本的知識內容，還應關注學生的情感交流情況，以便本質上提升學生的學習成績，增強他們的思想意識，并樹立正確的人生價值觀念。

三、 小學思想品德教學中應用情感教學的方法

傳統的教學過程是單向的，學生很難吸收掌握所有的知識內容。而有效的課堂教學應該是雙向互動形式的，為此教學過程中教師應該樹立全新的教學理念，并關注學生的情感變化，利用多種教學方法調動學生的學習積極性。同時，教師還應樹立榜樣作用，并注意自己的一言一行，只有以身作則才可以有效說服學生，并引導學生形成良好的思想意識。

1. 教師應以身作則

日常教學過程中，教師應時刻注重自身形象，做到以身作則。例如在講解《遵守交通規則，安安全全上學》一課時，教師應該自覺遵守交通規范，生活中學生很有可能會遇到自己的老師，此時教師應遵守規則，形成良好的教學榜樣。小學思想品德內容具備較強的理論性，如果只是機械地進行講解，讓學生靠死記硬背的方法理解知識，只會使學生產生厭倦感，并認為學習枯燥無味。教師應該將課堂知識與實際生活充分結合起來，使講解變得更加生動有趣，并多列舉生活中的事例進行說明，幫助學生更好地理解課程知識。

2. 創設問題情景

小學思想品德教師應該利用提問的方法創設問題情景，且由教學的實際需求出發，引入具體的情景以充分適應教學內容。恰到好處的提問可以引起學生的情感共鳴，幫助學生快速正確地理解教學知識，提升整體的課堂教學效率。比如在講解《我的勞動感受》時，可以組織學生進行穿衣服、系鞋帶、疊被子等競賽，并提問學生在自我服務勞動中的具體感受，這樣不但調動了學生興趣，還可以使其親身感受到勞動的快樂。情感活動與認知教學密不可分，小學思想品德課程中應充分考慮此方面，并時刻注意學生的情感需求。

3. 強化學生的情感實踐訓練

理論知識學習之后，學生已經形成了基本的道德認識，為了進一步鞏固教學效果，教師應引導學生形成正確的道德行為，并加強情感的實踐訓練。例如在講授《開會做客》一課時，教師可以創設“朋友家”、“長輩家”等具體情境，使學生思考在不同的情境下應該怎樣做客，而后讓學生以主人的身份評價客人的表現，這種方法可以使學生及時發現自身的不足之處，并自覺地進行糾正，形成良好的行為規范。

四、 結束語

小學思想品德課程可以幫助小學生樹立良好的價值觀念，為此教師應在生活與學習方面多關注學生的情感問題，并積極與學生做好情感的溝通與交流，及時了解學生的學習狀態。同時還應利用多種方法調動學生的學習積極性，并為學生樹立生活的榜樣，引導學生以積極的態度面對生活與學習，并養成良好的行為道德習慣。

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作者簡介：

陳志杰，四川省宜賓市，四川省宜賓市長寧縣竹海鎮中心小學校。