讓“綠葉”光芒四射

摘 要：當前，中學生對語文不感興趣是一種普遍現象，出現了越來越多的“語文學困生”。作為一名初中語文老師，如何努力打造富有藝術魅力的語文課堂，培養學困生學習語文的興趣已是當務之急。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”本文從四個方面闡述了如何提高學困生學習語文的興趣。

關鍵詞：如何培養；學困生；學習興趣

目前，在初中，普遍存在這樣一種現象：學生對語文學習積極性不高，一上語文課就昏昏欲睡，課堂較為沉悶，師生不能很好的互動，導致語文成績不理想。俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦學生的興趣激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。那么在語文教學中，如何培養學困生學習語文的興趣呢？

一、 巧用課前三分鐘，提高學困生學習語文的興趣

著名特級教師李烈說：“課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接‘智力體操的開始，老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課前的三分鐘，使學生對本節課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。”的確，如果我們每次上課都一成不變地“今天我們一起來學習一篇新的課文，請打開課本……”，那么，勢必提不起學困生學習語文的興趣，于是我嘗試巧妙地利用課前三分鐘，讓學生上臺展示自我，并且針對每個單元內容確定不同的話題。例如：七年級上學期確定演講的總話題是“講述自己成長的故事”，并在不同的時間段定下了不同的分話題：九月份進行“自我介紹”；十月份圍繞“我的興趣愛好”開展活動；十一月份講述“我最喜愛的一本書”；十二月述說“印象深刻的一個人”；由于這些話題貼近學生生活實際，讓學生有話可說，活動中發現學生的積極性很高，特別是那些學困生也行動起來了。所以，用好課前三分鐘，能有效地創設良好的課堂環境，能夠使學困生的注意力很快地轉移到學習上來，從而提高了他們學習語文的興趣。

二、 采用靈活多變的教學方法激發學困生的學習興趣

孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，怎樣才能讓學生成為學習中的樂之者呢？教師上課所采用的教學方法就顯得尤為重要。在教學實踐中，學困生常表現出厭學情緒，對課堂教學活動不感興趣，所以教師應采用靈活多變的教學方法，應引導學生從“要我學”為“我要學”，鼓勵語文學困生積極參與課堂學習，設計一些語文學困生有足夠能力回答的問題。例如在教學《藤野先生》這篇課文時，如何引導學生理解文中的暗線，對學困生來說是有一定的難度。于是我就引導他們，先分析在東京部分，設置問題：“作者為什么寫東京的留學生，諷刺他們的目的是什么？”接著引導學生分析文中第四、五兩段，我提出了個問題：“為什么作者記住了日暮里跟水戶這兩個地方？”學生自然能想到是因為作者愛國，最后再分析看電影事件，學生一下就明白了貫穿全文的暗線是作者的愛國主義精神，通過這樣層層引導，化難為易，這樣難題就迎刃而解，同時也提高學困生的學習興趣。

三、 采用形象直觀的多媒體教學激發學困生的學習興趣

多媒體運用于語文課堂中，就會使課堂信息傳遞的通道增多，它通過圖、文、聲、像等多種渠道完成了教師所不能達到的理想境界，學生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激，給學生更加直觀的感受。這樣，不但能激發學生學習的積極性，同時又提高了學生的學習效率。例如，在教學《范進中舉》一課時，我充分利用多媒體的優勢，首先由趙本山小品《心病》導入新課，視頻一播學生的反應很大，笑聲一片，帶著歡樂的氣氛進入課文的學習，連平時不愛學習的學困生們的注意力也被吸引過來了，緊接著又播放了范進中舉時發瘋的視頻，把范進發瘋的過程：昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上街，通過屏幕展示出來，班級的氣氛更是熱烈了，于是我馬上發問：“范進為什么會發瘋？”同學們紛紛舉起了手發表了自己的看法，這堂課通過視頻的播放讓學生充分感受到在封建科舉制度下，科舉考試是讀書人敲開“榮華富貴”之門的敲門磚，同時也對范進這個人物形象有了更加深刻的認識。可見，在課堂教學中使用多媒體，可以充分調動學困生的學習興趣，能讓他們轉變學習態度，成為學習的主人，從而讓他們愛上語文。

四、 善于鼓勵，喚起信心，給學困生表現的機會

歌德有句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了榮譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”所以，樹立語文學困生的學習自信心是很重要的。不可否認，大多數學困生缺乏自信，害怕在同學面前展示自我，怕被同學恥笑，所以，他們通常不愿舉手回答問題，不愿到黑板上做練習。其實，每個人都有成功的欲望，對于學困生來說也一樣，他們渴望得到大家的肯定與贊許，因此，作為教師要多方面的創造條件，給他們提供展示自我的機會。因此課堂教學中，我經常設計一些簡單的問題來培養學困生課堂參與的積極性。例如，當學生學習新字詞時，我經常走到學困生身邊，悄悄地告訴他們：準備一會兒上黑板默寫這些詞語，老師相信你能行。默寫古詩時，也經常請他們上臺展示，一段時間后，我發現他們上課回答問題越來越積極，而且只要我一提出到黑板前做練習，他們也會積極地爭取機會，久而久之，這些學困生們在不知不覺中信心倍增，學習成績自然也就提高了。

總之，興趣是教學的關鍵，是學生學習的動力源泉。作為一名語文教師，一定要想盡一切辦法，打造一個充滿藝術魅力的語文課堂，提高學困生學習語文的興趣，優化語文教學手段，使課堂充滿生機和活力，讓他們在課堂上光芒四射，那么我相信語文教學定會越來越好。

參考文獻：

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[2]楊穎.談轉化學困生的策略[J].黑龍江教育，2004.

[3]李湘.如何幫助語文學科中的學困生[J].廣東教育，2002，2.

作者簡介：

俞錫嬌，福建省三明市，尤溪文公初級中學。