基于兒童視野下的小學語文教學

摘 要：小學語文教學需要教師對學生在小學階段的心理情況，理解能力，學習能力作一個準確的判斷，在這個基礎上，還有個很重要的因素，就是孩子的天性。小學教育是兒童學習漢語的起步階段，教師只有站在兒童的角度上，用兒童的視野進行教學，才能讓語文教育真正走進小學生的生活。本文從當下小學語文教育存在的問題進行分析，從而得出基于兒童視野下小學語文教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；兒童視野；教學

小學語文教學不同于初高中，小學生的系統性思維尚未形成，學生對問題的思考能力處于起步階段，好玩依舊是小學生的天性，所以小學教學不可像初、高中教學一般以理論性知識為主，語文教師要根據小學生的天性，選擇合適的教學方法，有一套屬于自己的語文教學體系，從而培養小學生的語文意識，讓小學生有正確的學習語文的方法，從而貫徹語文人文主義教育的理念。

一、 基于兒童視野下的小學語文教學存在的問題

1. 課堂教學重理論輕理解

小學語文教學需要根據學生的實際情況進行教學，做到“以人為本”，就是要求小學語文教師在教學的過程中根據小學生的需要去制定相應的教學內容，以兒童為根本。但在實際情況中，小學語文教師仍然以理論性的知識為主要課堂內容，忽略了小學生的接受能力和理解能力，這樣便導致了接受能力較差的學生在課堂上對教師講的內容一知半解，而在課后學生又不知道如何表達自己不懂的地方，這樣久而久之，學生的問題便積少成多，加之得不到及時的解答，那小學生便會喪失學習語文的興趣，語文教師的課堂教學效率更無從談起。

2. 課堂教學“偽兒童化”

新課改要求小學語文教師在課堂上建立學生的主體地位，這就導致部分語文教師沒有理解透學生的主體地位的真正意義，學生的主體地位指的是教師作為引導者，讓學生積極參與課堂討論，從課堂中期開始學生便自主探索學習課堂上老師提出的問題，在課堂后期，學生可以總結出本堂課的內容，從而形成積極、主動學習語文的態度。在實際情況下，許多教師盲目讓學生作為課堂主體，實際上卻降低了課堂質量。比如語文教師在講人教版一篇課文《要是你在野外迷了路》時，教師在講完文中的幾種大自然指路方法后，可以問學生們在野外迷了路是否還有其他的方法，這時可以讓同學們積極討論，老師在一旁做出指導，那么課堂討論的目的是開放學生的思維，讓學生養成勤于動腦的習慣，但有的語文教師卻把討論的問題真的當成課堂的主要內容，把學生提出的各種認路方式一一點評。像這種教學方式一方面忽略了課堂的有效時間，另一方面也打擊了孩子的積極性。這是典型的對“學生成為課堂主導”的錯誤理解。

3. 教學目標定位不科學

在語文教學方面，有一個總的教學目標：讓學生養成良好的讀、寫、聽、說能力，可以用語文思維解決生活中的實際問題，培養學生的語文人文素養，養成學生終身學習語文的習慣。而在每個階段語文教學的目標都不相同，小學階段語文教學的目標側重點在于啟蒙，也就是讓學生認識語文、了解語文，會用語文，同時培養學生學習語文的興趣。但許多小學語文教師忽略了小學階段的語文教學目的，把側重點放在培養學生的語文人文素質上，上課時不講策略和方法，根據自己的想法去給學生強行灌輸語文知識，這種急于求成的教學方式沒有根基，無法培養出真正意義上的愛好語文的學生。

二、 基于兒童視野下的小學語文教學策略

1. 從兒童的角度科學選擇教學方式

小學語文教師要站在兒童的角度給學生上課，如何站在兒童的角度呢？首先，在上課時要用通俗易懂的語言，讓小學生能聽得懂，在此基礎上對課堂語言進行潤色，可以在課堂上多一兩個漂亮的詞匯，這樣在小學生聽懂的同時還可以學到新的知識；其次，在課堂文字的使用上，語文教師應該貼近生活，同時又要把文字和口語分開，讓學生接觸到正確的漢語文字教學；最后，在課堂教學形式上可以適當地玩一些語言或文字游戲，筆者在前文做過描述，玩是小學生的天性，所以小學語文教師也可以從玩的方面作為課堂切入口，讓學生玩一些益智類語文游戲，這樣就可以“寓教于樂”，真正提高課堂效率了。

2. 把教育游戲融入語文課堂教學中

教育游戲不同于上文中的“玩游戲”，玩游戲的側重點在于玩，是課堂上教師活躍氣氛，增加學生學習語文興趣的手段之一，而教育游戲則需要經過精心準備，其主要目的在于教育或者說側重點在于教育。兒童的天性是頑皮、好動的，他們十分喜愛游戲，在游戲活動中會精神振奮。因此，教師要充分結合兒童的實際學習情況來組織教學。在教學過程中，為激發學生的興趣，讓學生將注意力快速轉移到課堂上來，教師可以組織與教學內容有關的游戲活動，實現游戲與學習的對接。通過這樣的教學方法，不僅可以使學生很好地在游戲中進行學習，養成良好的語文學習習慣，還可以提高教師的教學素質，進一步促使課堂教學的高效進行。

3. 進行自由教學的方式

一位西方哲人說過：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要‘浪費時間。”在教學過程中，尊重學生，首先就是要尊重學生的自由，使兒童能夠自由地閱讀、充分地拓展思維。眾所周知，小學階段是大多數人最初始最美好的記憶。在這一初始階段，知識學習并不是學生的主要任務。因此，小學語文教師要擺脫傳統語文教育中“大滿灌”的語文教學模式，盡可能地營造輕松、自由的教學氛圍，使學生能夠敞開心扉，自由發揮，真正地投入到語文學習中去，提高學習效率。

參考文獻：

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[2]鄂金清.小學語文教學要有兒童視野[J].新課程學習·上旬，2014，（9）：206.

[3]李吉銀.小學語文教學要有兒童視野[J].中國教育學刊，2011，（9）：60-62.

作者簡介：

劉紅強，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁家溝鎮金灘小學。