構建小學自主高效課堂教學模式的實踐探究

摘 要：自新課改以來，我國中小學的課堂教學也在進行不斷地改革和創新。在小學教學中，語文是一門非常重要的學科，如何在小學語文教學中建立自主高效課堂教學模式，也是目前教育工作者和家長非常關注的一個問題。要想建立高效的小學語文教學課堂，就必須根據新課標的改革要求，結合教學實踐，在目前已有的教學模式之下不斷創新，建立一個既可以提高小學語文教學成績又可以促進小學教育發展的新型課堂。

關鍵詞：自主高效課堂；小學語文；教學模式

目前，隨著我國教育的不斷深入改革，構建自主高效課堂已成為小學教育的主流趨勢，如何開創開放的、多元化的教學模式，以提高小學生的學習成績，是小學教師需要思考的一個問題。教師應該在傳統的教學課堂模式中探索新的課堂教學模式，開發學生學習主動性、創造性的思維模式，為培養創新型人才打下基礎。

一、 目前小學語文傳統教學課堂存在的缺陷

1. 小學語文傳統教學課堂效率低下

在傳統的教學模式中，主要以教師教學為主，學生被動地接受知識。雖然教師上課過程中很認真，學生也很努力，這種教學模式的教學效率非常低。這種以教師為中心的課堂，過于注重學生對知識的接受結果，忽視了對學習的探索過程，使學生的學習興趣大大降低了，甚至產生了厭學的心理，從而使學習效率低下。

2. 傳統小學語文教學課堂存在的不合理之處

在傳統的小學語文教學課堂中，教師過于以自我為中心，只注重在課堂上的教學，而忽視了與學生的互動學習，對課后的練習也不夠用心。在課堂上，學生只會被動地跟著教師學習，教師教到哪學生就學到哪，學完之后很多學生并不能完全地吸收和消化課堂上的知識。為了鞏固學生的知識，教師非常有必要在課后布置一些練習，并對學生加以輔導，讓其在練習中學會思考，運用所學知識進行解答。但很多教師對此并不上心，只是應付式的布置一些家庭作業，且內容也與課本上學到的知識不太掛鉤，加上沒有用心地引導學生學習，使得教學效率非常低。

二、 構建小學自主高效課堂的重要意義

在傳統的小學語文課堂教學中，應試教育對教師和學生的影響非常嚴重，教師在課堂中一直占據著主導的作用，而學生只能被動接受教師灌輸的知識，不僅導致了教學效率的低下，且學生學習的興趣也不高。這種傳統落后的教學模式完全背離了新課程改革的要求與理念，與新時代的發展與變化不符，嚴重阻礙了學生的學習和成長。因此針對這一現象，很多小學教師也發現了問題的嚴重性，并開始不斷探究新的教學模式，而構建自主高效課堂教學模式的提出，給小學語文教學帶來了極大的好處。為了能讓小學語文自主高效課堂得到充分的發揮，小學教師需要運用有效的教學方法，調動學生的學習興趣，讓學生主動地參與到語文課堂中來，并讓學生成為課堂教學的主體，對于不懂的難以理解的問題要學會多提問，多與教師進行互動交流。從而可以牢固掌握語文知識，提高學習效率。

三、 構建小學自主高效課堂的有效措施

1. 轉變教學觀念，以學生為課堂主體

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生被動地接受教師灌輸的知識，麻木的聽課、記筆記，很少有課堂上的互動，也很少有時間去思考和理解所學的內容，這對于學生能力素質的培養是非常不利的，同時也阻礙了學生未來的發展和進步。要想提高小學語文的教學效率，構建自主高效的課堂教學模式，就必須教師要及時改變傳統教學觀念，充分理解新課標下的教學要求，在課堂教學中以學生為主體，讓其積極、自主的學習，主動地參與到課堂教學中來，從而提升其自主學習的意識和能力。

2. 提前做好預習課文內容的準備

小學語文高效課堂中有展示、討論、評價和反饋等教學環節，它是一門動態生成的課堂，能很好地顯示學生的自主學習能力。只有將學生的自主性充分發揮出來，才能有效構建高效課堂。而課前預習則是在語文教學中能充分發揮學生自主性的關鍵因素之一。能夠堅持在語文課前進行預習，有利于良好學習習慣的養成，而且還能更好地體現出優良的學習品質。自新課改后，學生有了更多的預習空間和學習資源，能否在課前做好預習準備，將直接影響到小學生在語文課堂學習中的效率和質量。因此教師要學會培養學生的預習能力，讓學生明白預習是學習語文的重要環節，是建立小學自主高效課堂教學模式的基礎。只有將基礎打牢了，才能更有利于高效課堂的發展。

3. 設計合理的教學情境，調動學生的學習積極性

小學生好奇心很強，而且天生就很活潑好動。為了激發學生的好奇心理，引導其主動地去學習，我們可以利用小學生的特點，選取合理的教學素材，從而提高學生學習的積極性，并逐漸培養學生自主學習的習慣。傳統的教學模式給學生和教師帶來的影響是很深的，教師很難做到一下子就轉變自身的教學觀念，學生也很難去改變其在課堂上被動狀態。因此要想讓學生盡快成為課堂上的主體，教師還需要不斷地去嘗試和摸索。因此，在課堂上設計一些有趣的教學情境是很有必要的，這樣一來不僅可以調動學生對語文學習的積極性和興趣，還可以通過教學情境引導學生自主學習，主動地去探究和分析語文知識的奧妙。比如在給學生上《動物園里》這篇課文時，教師可以拿出一些動物模型放在講臺上，并在每個小動物的模型上放上相應的名字，然后讓學生說出自己喜歡哪種動物，并讓學生到講臺上來觀察每個動物的形狀特征，然后說出每個動物的名字，在此過程中教師可以根據學生的發音予以糾正。這樣一來不僅可以激發學生的學習熱情，同時也可以讓學生逐漸成為課堂上的主體，有助于構建自主高效課堂。

4. 創造良好的教學氣氛

學風對于一個學校來說是非常重要的，有好的學風才能有好的學習效果。要想構建自主高效的教學模式，首先要營造出一個良好的學習氛圍，只有在輕松愉悅的環境下，學生的身心才能完全的放松，才能有一個清晰活躍的思維去學習，才能自主地去探究和分析課上遇到的問題。因此在教學過程中，教師必須要及時改變自己的態度，切不可對學生過于嚴厲；在教學時要學會融會貫通，不可過于古板，要學會給學生創造良好的學習氣氛。

小學語文是小學教學中一門非常重要的學科，因此為了跟上新課標的步伐，構建自主高效的教學課堂模式，教師就要學會更新傳統的教學理念，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在課堂中自主地去學習。根據學生的學習特點和已掌握的學習內容，采用適當的教學方法和手段，調動學生學習的積極性，讓其主動去探索語文知識的奧秘，從而提高教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

湯曉芳，福建省三明市，沙縣高砂中心小學。