優化課堂教學提高教學實效

摘要：隨著社會經濟發展加快，國家的教育建設也在不斷地完善。新課程改革在不斷地深入，越來越多先進的教學觀念為大眾所知，全面多樣化的教學方法也逐漸被使用在課堂中，對于課堂教學效率的提高有著明顯的幫助。與傳統的教學模式相比較，變式教學就是一種先進的教學模式，逐漸被應用在初中數學課堂中。文章就變式教學在數學課堂中的實際應用，對于課堂教學的優化，效率的提高進行深入討論。

關鍵詞：變式教學；初中數學；優化課堂

一、 引言

初中階段的學習是十分關鍵的，它不僅需要銜接小學階段的知識，還要為未來高中學習奠定一定得基礎，是學生學習發展培養的關鍵時期。扎實的初中數學基礎對于學生未來數學學習有著很大的幫助。但因為初中數學中出現的概念遠多于小學，如何讓學生高效的理解這些概念，就成為了初中數學的教學重難點。因為新課程改革的進行，要提高課堂教學質量和效率，就要求教師能使用先進、科學的教學模式，讓他們能更快地理解并接受知識，從而提高教學質量。

二、 變式教學的概念

課程改革的對象是全體學生，它的主要目標是培養更多的學生成為社會、國家所強烈需求的應用型人才。為了滿足教學要求，就要在初中數學課堂中實施變式教學，要求教師深入了解和調查學生現有的學習能力與水平，結合教學內容，找到最科學合理和最適合學生的教學方式。同時，不能改變教學本質，仍要堅持教學改革的目標，讓他們能在最適合自己的道路上，學習更多的知識。在傳統的數學教學中，往往嚴重束縛了他們的學習能力，忽視了對他們創新思維的培養，無法讓他們深入對知識理解和掌握。而變式教學法，就能很好地填補這些缺點，可以適用不同的學生，都在同樣輕松愉快的課堂氛圍中，滿足自己的知識需求，并且愿意主動去學習，提高課堂參與度。

三、 變式教學的必要性

變式教學對于初中數學學習有著重要幫助。首先，它能有效激發學生學習興趣。數學教師在課堂中使用變式教學法能激發學習熱情，提高課堂參與度，調動他們學習積極性，能循環漸進，一步接著一步提高他們學習能力和成績。其次，培養他們的抽象思維。變式教學不同于傳統教學模式，它可以改變命題，將命題向更廣闊，更抽象的空間延伸，提高他們的抽象思維能力。以此培養他們的創新能力，幫助他們摒棄傳統的定勢思維，能更有效地對問題進行分析思考并提出解決方法，讓他們真正做到舉一反三。最后，滿足教學改革要求。變式教學是從教學改革為基礎，從而發展出先進的滿足改革要求的教學模式。這樣先進的教學模式對于教育的改革有著促進作用，而教學改革對于變式教學又是最終目標，二者不僅相關聯，還相輔相成，缺一不可。因此，在初中數學課堂中，教師要積極將變式教學引入課堂，有利于科學地為他們建立起知識網絡系統，系統地學習數學知識。

四、 變式教學的應用

認識變式教學對于初中數學的必要性后，教師就應該積極在課堂中應用這樣的教學模式，通過正確地應用，發揮其真正的價值。

（一） 在概念題中的應用

進行概念題教學時，教師可以創建相應的問題情境，讓學生能將抽象的概念與生活相聯系，加深知識的理解和記憶，并根據具體現象提出對應的問題。教師創建情境后，可以組織學生自行思考，對問題進行深入探究，或是與其他同學進行討論，最終選擇出最合理的答案。經過這樣的過程，學生就能徹底將抽象的數學概念，變為形象的事物記憶，不僅能加深對于概念的理解，還能從概念出發進一步延伸到其他知識的學習。教師還要結合他們的學習需求和學習能力，選擇適合他們的題目，將其總結成一系列題目，對他們進行系統的訓練。學生自己通過研究、思考、探索和變式等步驟，不僅能對概念有更深刻的理解，還能完成他們的知識網絡，讓他們對于知識能有更系統的認識。同時，教師也要注重總結和指導，讓他們對于變式教學有大概的了解。例如，學習一次函數時，教師可以使用變式教學法，將b和k的情況分為三種情況進行討論，總結出一次函數的必要因素。這樣不需要教師深入講解，學生就可以自行總結出規律，發現一次函數的本質。

（二） 在習題中的應用

教師應該將變式教學法應用在例題講解中。對于例題的選擇，應該為教材中較為經典，具有靈活性，有針對性，難度適中的題目。例題可以通過變式進行講解，做到一題多解，拓寬學生的解題思路。教師也要及時總結其中過的規律和思路，鼓勵他們積極將這些方法使用在其他題目中，靈活應用知識。同時，教師可以鼓勵他們多思考與例題答案不同的解題思路和方法，培養他們的創新能力。不同的例題有著不同的難度，針對不同的難度，教師可以采用不同的講解方法，例如，課后聯系，課上指導等多樣的方法。

五、 結語

初中教師應當在數學課堂中積極實踐應用變式教學方法，提高課堂教學質量的同時，激發學生學習熱情，提高他們對于數學學習的積極性，提高他們的參與度，讓他們愿意主動去思考，去探索數學問題，并從中尋找出規律，發現其本質。讓他們在高效的課堂中，不僅掌握了知識，數學思維能力也得到提高，數學綜合能力全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：朱毅，重慶市，重慶市大學城第一中學校。