初中數學核心素養培養淺談

摘 要：初中數學課程是初中生的必修課程，學好這門課程對學生的長遠發展大有裨益。如何培養學生的數學核心素養，是初中數學教師必須面對的重要課題。

關鍵詞：新課改；初中數學；核心素養

如今，我國的基礎教育改革已經走過了數十年，在核心素養概念提出之前，我國倡導的是素質教育，經過長期的實踐，素質教育的理念已經深入人心，但是我們不得不承認，素質教育的地位還是比不上應試教育，從目前來看，應試教育依舊在發揮慣性作用，導致學校培養出來的學生具有很強的功利性色彩。毋庸置疑，我們的學校教育應該為學生的未來生活做好準備，要促進學生的健康成長。基于這樣的背景，培養學生的學科核心素養，正好符合時代發展趨勢。初中數學課程是初中生的必修課程，旨在引導初中生利用數學知識分析問題、解決問題，我們的數學教學要培養學生的核心素養，為學生的未來生活做準備。那么，我們應該如何在初中數學課堂教學中培養學生的核心素養呢？我結合自己的教學經驗，提出幾點具體的做法，意在起到拋磚引玉之用。

新課改明確指出，數學核心素養就是學生就算忘記了已學過的數學知識，但是依舊能用數學思維來思考問題、解決問題。培養初中生的數學核心素養至關重要，這屬于初中數學教學的隱性教育目標，體現了新課程改革的基本理念。新課改指出，每個學生都應該在初中數學教學中學有所獲、學有所長，優秀的初中數學教師就是要能讓學生掌握基本的數學思維能力，感受數學文化，并能運用所學到的數學概念積極解決問題，這就是初中數學核心素養的基本內容。自從教以來，我就在思考如何培養學生運用數學知識解決問題的能力，我認為要想培養初中生的數學核心素養，可以從以下幾點入手：

一、 堅持基本的教學取向

在初中數學教學設計中，我們數學教師應當注意兩種基本取向，一是知識取向，二是文化取向，前者就是以傳授基本的數學知識為目標，以教材為載體，將基本的數學概念、定理、公式傳授給學生，學生要在教師的引導下掌握這些數學知識與定理，后者的教學設計就是以學生為中心，使學生感受到數學文化的存在，意識到數學知識在現實生活中的應用性，這是培養學生核心素養的根本目標，比如在教學一元二次方程這一課時，我為學生介紹了公元前古埃及人的紙草書，使學生理解一元二次方程與紙草書的密切關系，之后又為學生講述了我國古代《九章算術》中對于一元二次方程的記載，其中包括《天元書》與《四元書》等內容，使學生在學習數學基本知識的過程中也了解一些基本的數學文化，激發學生的愛國情懷。我們的教學設計應該盡量隱含關于數學的歷史文化背景、數學的發展趨勢，數學的美學價值等，這樣可以使學生理解數學知識是非常豐富多彩的，并不是只有抽象的符號。

二、 積極培養學生的數學思維

初中生是建設社會主義和諧社會的接班人，我們應當積極培養他們的數學思維，因為思維是數學教學的基本核心，倘若在數學教學中沒有培養學生的數學思維，那么我們的教學過程就失去了靈魂，事實證明，只有努力培養學生的數學思維，數學核心素養培養才能落到實處，比如在教學“三角形內角和”這部分內容時，我先帶領學生復習小學階段學過的“三角形內角之和等于180°”的知識，達到溫故知新的目的，然后再讓學生拿出剪刀，將一張紙剪成一個三角形，再將這個三角形拼湊起來，驗證三角形內角之和等于180°的幾何定理。學生動手操作的過程可以讓他們領會到能用添加輔助線的方式將三角形的三個內角湊到一起，以此實現推理幾何的思維訓練，之后，我還和學生進行分析討論，讓學生掌握不同的輔助線做法，學會不同的轉換方法，以此使學生感悟數學知識的真諦，即“萬變不離其宗”，關鍵是要學會隨機應變。總之，我們在初中數學教學中，要積極訓練學生的思維能力，為學生布置一些任務，使學生回顧起已學過的數學知識，又關注新知識的生成點，在此過程中提升學生思維的靈活性。

三、 完善教學評價環節

教學評價是教學過程不可或缺的重要組成部分，在很長一段時間內，我們在教學評價方面顯得比較保守和傳統，只是通過一些紙筆測試來測量學生掌握數學知識的程度，學生的學習態度、學習興趣、學習情感等情況難以從這種傳統的紙筆測試中得到反映，有鑒于此，我們教師必須改革傳統的教學評價方式，努力考查學生的數學核心素養，比如在考查學生掌握幾何知識的程度時，我們的試題設計要考查學生根據提供的統計圖表來掌握信息的能力，還要加強考核學生幾何直觀和數形結合的思維，我們編制的題目必須具有明確的意圖，即促使學生能用已經學過的知識解決現實生活中遇到的難題，這可以培養學生的數學核心素養。如果我曾經為學生出過這樣的測試題：《數學中國》雜志中有一篇文章是《春運來了，怎樣通過數據分析來搶票》，我鼓勵學生利用數據分析方法來制定搶票步驟，并實現搶票目標。學生接到這樣具有強烈生活性的習題后，紛紛開動腦筋，調動已掌握的數學知識制定搶票步驟，我還讓學生將自己的搶票步驟制作成思維導圖，以此訓練學生的生活問題解決能力。

總之，在新課改背景下，初中數學教學承擔著非常重要的任務，培養初中生的數學核心素養是我們每個老師義不容辭的重要責任，我們要為學生創設良好的教學情境，為學生布置合適的教學任務，使他們能夠溫故知新，積極調動已有的數學知識來學習數學新知識，在這個過程中，學生的數學核心素養能得到逐步提升，為他們的長遠發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：

黃圓，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市上興初級中學。