小學語文作文教學方法的創新途徑探析

摘 要：在小學語文作文教學中，如何創新課堂教學方法，實現教學效果的全面提升，成為小學語文教師需要重點思考的問題。文章基于小學語文作文教學現狀，主要分析了小學語文作文教學方法的創新途徑。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學方法；創新途徑

一、 引言

在小學語文作文教學過程中，教師不能拘泥于傳統教學形式，以刻板的寫作框架，限定學生的思維。事實上，小學生的思維較為發散，他們在寫作的過程中往往體現出多樣性，而教師則要注意在不影響學生自主思維的情況下，給予學生一定的引導，通過這種方式來提高學生的寫作能力，培養學生的學科素養，這就需要教師對于課堂形式進行積極地改革與創新。

二、 充分閱讀，豐富知識

在小學語文作文教學中，學生只有在擁有了大量的課外知識量以及豐富的閱讀經驗以后才能夠形成自身的寫作風格，并且熟練地引用各類的名人名言，同時在寫作的過程中，思路也會更加的清晰，進而作文也會更加的流暢、自然，因此在有關的作文的課堂教學中，教師不僅僅要關注學生的寫作訓練，同樣教師也要注意拓寬學生的閱讀面，通過給予學生一定的課堂閱讀時間來保證學生的課后知識量的積累。通過種方式，教師既可以提升學生的知識量，豐富學生的知識儲備，與此同時，教師也能夠從小學階段培養學生的閱讀習慣，進一步提高學生的寫作能力。

例如在（人教s版）三年級上冊第一章有關于“花”的寫作訓練中，教師可以嘗試給予學生一定的課堂時間讓學生閱讀相應的有關于植物的描寫范文或是故事，通過這種方式來拓展學生的閱讀面以及知識量，以這種方式來提高學生的寫作質量，保證學生在寫作的過程中能夠有一個流暢的思路和自然的寫作風格。同時，教師也要注意引導學生結合自己的想象來進行相應的描寫，通過這種方式，教師可以有效地發散學生的思維，保證學生的作文回歸到最自然、純真的狀態，而教師既要給予學生以肯定，同時也要帶領學生掌握相關的寫作技巧及能力。

三、 趣味訓練，吸引興趣

在小學語文作文的教學過程中，教師不應該僅僅拘泥于傳統的教學方法，而是應該積極創新課堂的形式，通過趣味性的教學來進行相應的課堂拓展。例如教師可以結合相應的課文，讓學生進行自主的擴寫和改編，通過這種方式，教師既可以有效地加深學生對于文章的理解，同時這種趣味性的改編，寫作也能夠進一步吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，在這樣一個過程中，教師則要注意充分地挖掘課程資源，通過這種趣味性的教學形式來擴充教學內容，提高學生的寫作興趣，進而鍛煉學生的寫作能力。

例如在（人教s版）五年級下冊第三單元“影視片段的觀后感”寫作中，教師可以讓學生結合影視內容，對大致的方向做一個修改，或是對故事進行一個改編，通過這種方式，教師可以帶領學生重新回顧電影的相關內容，同時，教師也可以鼓勵學生積極發揮自己的想象進行相應的創作，通過這種方式，教師可以有效地調動學生的寫作積極性，進而在有關的課堂教學中，教師能夠充分發揮學生的主觀能動性，保證學生能夠通過自主的學習實現寫作水平的提高。

四、 模仿寫作，培養基礎

在作文教學的課程中，教師要注意給予學生充分的指導，為學生明確方向，讓學生結合相應的名著作品來進行仿寫。通過種方式來培養學生的寫作基礎，進一步提高學生的寫作能力，在語文作文的教學過程中，語感對學生而言是極其重要的一件事情，因此只有在通過大量的閱讀、模仿、寫作訓練的過程中，學生才能夠形成自主的寫作風格，這樣也能夠有效地鍛煉學生的寫作能力。在這樣一個過程中，教師也要注意，給予相應的引導，通過種方式來進一步提高課堂教學的效率，創新課堂教學的形式。

例如在（人教s版）四年級上冊“我的同學”的寫作訓練中，教師可以嘗試給予學生以一定的寫作模板，對于這一階段的學生而言，自主的描寫相應的人物可能稍微有一些難度，在這樣一個過程中，教師要結合學生的實際情況，對那些寫作基礎較為薄弱的學生給予相應的關注，通過讓學生進行模仿寫作來培養學生的寫作基礎，在此條件下，考慮學生的自主創作。同樣的，教師則要注意不要被框架所限定，依然要關注學生的獨立思考，通過給予學生以充分的課堂空間來保證學生寫作水平的提高。

五、 課堂互評，提高能力

在作文寫作的過教學過程中，教師不僅僅要關注學生的寫作過程，課程評價也是極其關鍵的環節，在此過程中，教師可以嘗試讓學生進行互評，通過這種方式來創新課堂教學的形式。小學生由于自身能力水平有限，知識儲備不足，因此在評價的過程中可能會導致判斷失誤等等問題，那么教師首先要給學生做出相應的示范，引導學生針對不同的作品進行相應的評價，通過這種方式，教師可以有效地鍛煉學生的鑒賞與思考能力，進而學生在后續的自主的寫作過程中也能夠進一步改正自己的不足，完善自己的寫作。

例如在（人教s版）五年級上冊“誠信與我同行”的主題寫作中，教師可以嘗試讓學生在作文完成以后進行互評，通過這種方式來提高學生的語文鑒賞能力，加強學生的自主學習水平。在此過程中，教師也要注意給予學生以一定的課堂空間，并且及時地進行總結與整理，通過這種方式，教師可以實現課堂寫作效率的有效提高，同時也能夠進一步加深學生對知識的印象。

六、 結束語

受傳統教學的限制，語文作文教學往往拘泥于固定的格式，而事實上這種教學形式不利于學生的寫作水平的提高，因此在這一過程中，教師一定要注意創新課堂教學，以激發學生的寫作興趣為主要教學目的來開展教學活動。在此過程中，教師也要給予學生相應的引導，通過新興的課堂寫作訓練或評價體系來充分活躍課堂氛圍，同時充實課堂教學內容，進一步實現教學質量與效率的提高。在此過程中，教師也要注意結合學生的具體情況，通過針對性的課程訓練來保證學生能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

莫菊華，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市南丹縣里湖瑤族鄉瑤里村干河小學。