妙筆生花樂趣無窮

摘 要：語文教學中的作文教學不言自明是很重要的，這也是考核學生語文學習水平的首要標尺。但這又是語文教學的難點。如何提高學生的作文寫作能力，筆者認為要激發學生寫作興趣；拓展閱讀面，以讀促寫；鼓勵學生勤練筆，在實踐中提高作文能力。

關鍵詞：作文；興趣；閱讀；實踐；講評

《語文新課標》指出：“語文教學中要指導學生正確理解和運用祖國語文，提高寫作與交際能力。”由此不難看出，重視作文教學、提升學生寫作水平是當前語文教學的重中之重。許多老師都反應語文教學中最難教學的就是寫作教學。同樣對于學生來說，最難的也是寫作。

作文難，難作文。那如何才能有效提高學生的寫作能力呢？

一、 激發學生寫作興趣

“在寫作教學中，激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的前提條件，是作文最重要的內驅力。”興趣是最好的老師，這一點在作文寫作上也可以最好的運用，因為興趣能挖掘學生的積極性，提升他們的自覺意識。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾指出，“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”作文教學在興趣的引導下，會讓學生寫作水平節節高升。

1. 引導學生捕捉生活、寫作生活，以“趣”激趣。寫作要有話可說，有感可發，首先自己要有豐富的素材。“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源平盈山不枯，溪水自然活潑地流個不停。”生活是寫作的源泉，因此，首先要引導學生接觸生活，觀察生活，善于從平凡中去發現不平凡，在平淡中去尋求驚奇，這是一種激發學生寫作興趣的好方法。因此，在設計作文題目時我思路不離開學生熟悉的生活，盡量以學生周圍的同學、親人和熟知的樹木、樓影以及感興趣的運動為寫作主題，用這種方法引導學生先進入愉快的寫作狀態，愿意動筆，也想有表達的沖動，有了這個前提，學生才會奠定寫作的基礎，也才會用心寫好一篇作文。

2. 巧用表揚，激發學生興趣。要使學生堅持不懈地自覺作文，適時適度的鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅是必要的，這樣才能激發學生的興趣，讓他們對寫作更有信心。在實踐中我具體做好以下工作：首先肯定學生。每次作文后，我都會把學生的作文用相機拍下來，然后拿到班上作范文宣讀，這樣學生就會受到極大的鼓勵。其次是鼓勵創作，推薦發表。鼓勵學生積極參加各種征文比賽，盡可能地讓學生獲得創作的欲望和成功的感受，這也是激發學生作文興趣的好辦法。如全國新世紀杯作文比賽，班上有個同學平時作文不是太好，但是又想參加，我大力鼓勵她，最終獲得三等獎，從此該學生信心大增，非常愛寫作文。

二、 拓展閱讀面，以讀促寫

“教師在教學中必須注重引導、激發想象，注重積累、厚積薄發，引導學生逆向思維、發散思維，引導思考、鼓勵質疑”，這樣才能有效地提高學生的閱讀寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。閱讀對于寫作既可以開闊思路、豐富詞匯，還可以豐富作文材料、學習寫作方法。

1. 重視課內閱讀，從閱讀中學習寫作方法。作文教學過程里，首先教師就要預知性的將作文教學與閱讀教學相掛鉤，先培養學生的閱讀興趣，教授學生注意觀察書本中作者是如何觀察事物、分析事物的，在遣詞造句方面有何特色，如何搭建文章框架的，等等。每次閱讀或者學習一篇課文之后又是如何揣摩文章作者的立意和主題，指導學生培養“先模仿，在獨立”的寫作思路，一步一步穩扎穩打，逐漸鍛煉出寫作方法。如學習老舍的《我的母親》這篇課文，同樣先期就要學生注意，在閱讀理解課文之前就帶著問題去讀，不要盲目。還要注意在多次閱讀、反復閱讀的過程中要抓住寫人這些段落的細節描寫，揣摩作者是如何把人物寫得如此生動具體，我們應該通過作者的寫作怎樣觀察生活。只有通過這樣的引導，學生才能真正提高寫作能力。

2. 引導學生進行課外閱讀，適當模仿，仿中求創。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，說明文章源于積累。我們應該在閱讀教學中為孩子們創造讀的機會，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，將讀進行到底。熟讀名篇佳作，往往可以從寫法上加以模仿，讀多了，寫多了，模仿的次數也就多了，慢慢地就可以丟開拐杖走路，把當初模仿的比例由高到低降下來，最后變成自己的方法，并且能有所創新。如我在教學《我很重要》這篇文章時，文章有些排比句寫得很好，我就讓學生去模仿美句進行仿寫，然后再讓學生把仿寫的句子運用到作文中去。

三、 勤練筆，在實踐中提高作文水平

要提高學生的寫作能力，練是關鍵，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”

多寫隨筆。“隨筆是為實踐所證明的行之有效的作文訓練形式之一。”學生課內時間有限，過分要求寫整篇文章會讓他們感到心有余而力不足。因此應該讓學生平時多練筆，多寫隨筆，不要求什么作文格式，只要把自己的感情淋漓盡致地表達出來，長期寫作，筆頭熟了，素材也豐富了，這樣就有利于提高學生的寫作能力。因此，我每周都讓學生寫寫隨筆，剛開始時學生可能只寫上一兩句話，但一個學期過去，我發現學生的隨筆越來越長了。除了記事外，還加入了一些看法，效果不錯。

寫日記（周記）是一種最好的練筆方式，既能積累作文素材，又能達到經常練筆的目的，“夯實寫作情感培養的基礎，以提高學生的寫作能力”。我國著名教育家葉圣陶認為，應從小學高年級起就使學生養成寫日記的習慣。通過寫日記，可以培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的主要能源。”學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫起作文就不會覺得無話可說。

文無定法，只要學生具有扎實的語言基本功，掌握相關的寫作技巧，多讀、多悟、多想、多練，教師于“無”中生出“有”來，學生一定可以“有”中習出“得”來！

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作者簡介：

湯美嫻，廣東省惠州市，廣東省惠州市華羅庚中學。