試論中職學(xué)校學(xué)前教育視唱教學(xué)的策略

摘要：視唱教學(xué)是一門示范性、藝術(shù)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的學(xué)科，屬于識譜技能訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下，中職學(xué)生能夠通過獨立運用視覺、聽覺、感覺進(jìn)行積極思維活動練習(xí)識譜。視唱是中職中專學(xué)前教學(xué)專業(yè)教學(xué)的必修課之一，是培養(yǎng)學(xué)生建立良好的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感，從而有助于提高學(xué)生的音樂表達(dá)、音樂鑒賞及理解能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；視唱練耳；審美；能力；培養(yǎng)

在課程改革的新時代，隨著義務(wù)教育的普及和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識也在日益加深，越來越多的家長都希望孩子能在幼兒園接受早期的音樂教育，這就對我們的幼兒教師提出了更高更明確的要求，必須學(xué)好音樂各科知識！學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)從事學(xué)前教育專門人才的高等教育，未來的幼兒教師將從這里起步，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)如何，直接影響下一代的成長。視唱練耳是音樂啟蒙的必修課程，也是其他音樂教育活動的基礎(chǔ)課程，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如何才能學(xué)好視唱練耳課程并能為將來所用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、 認(rèn)識視唱練耳，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳顧名思義也就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，我們簡稱為“視唱練耳”。視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點，可以說掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。

二、 運用各種方法，解決厭學(xué)情緒

在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性和厭學(xué)現(xiàn)象。尤其練耳訓(xùn)練，大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因為總是聽不出來，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因為視唱太薄弱，視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話，聽記水平必然受限。因此要采用多種方法，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。

1. 是基本音級訓(xùn)練。學(xué)生在視唱時，簡單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會因為害怕、緊張唱走音。剛開始學(xué)習(xí)應(yīng)該把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)，用輕輕地、自然的聲音來練習(xí)，讓他們注意用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性。然后結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程。在進(jìn)行拓寬音程的訓(xùn)練時，從純一度、純八度開始練習(xí)，慢慢拓展到整個音階的各種音程。2. 是利用基本音級來唱變化音。在教學(xué)中，我們往往會有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時總是憑感覺，當(dāng)然有時會唱準(zhǔn)，但這種沒有理論依據(jù)單靠感覺來唱的方法難免會出現(xiàn)偏差。3. 是聽記節(jié)奏的訓(xùn)練方法。4. 是聽記旋律的訓(xùn)練方法。

三、 運用情感教學(xué)，美化視唱練耳

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號、拍號和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號、強(qiáng)弱記號等。全面分析和深刻認(rèn)識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

在視唱教學(xué)中，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因為教材中所選的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動、表情的運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

四、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂感

“所謂樂感，是指人在音樂實踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗，對這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”視唱練耳課與其他音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)地聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤地記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經(jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動地學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對各個學(xué)生的不同特點，運用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識盡快地上升為理性認(rèn)識。

總之，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，從實際出發(fā)。我們要對中職學(xué)生學(xué)生的具體情況進(jìn)行認(rèn)真地了解和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂視唱教學(xué)，才能使他們的音樂視唱能力進(jìn)一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏志剛.幼兒園藝術(shù)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：

郭林，江西省贛州市，贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。