關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，不斷地提升課程課堂教學(xué)的有效性成為了教育教學(xué)發(fā)展的重點。初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系中的重要組成部分，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升以及數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有著十分積極的意義。通過不斷地探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，十分必要，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討，為今后初中數(shù)學(xué)的發(fā)展做出依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 有效性 策略 意義

教學(xué)理念的發(fā)展，使得我們對于課堂教學(xué)展開了思考，認(rèn)識到了課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的有效性，簡單而言，課堂教學(xué)的有效性，就是課堂教學(xué)過程中在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教學(xué)開展的效率。課堂教學(xué)有效性的提升，能夠使得學(xué)生學(xué)到更多的知識，使得課堂內(nèi)容更為高效的開展，可見不斷地對于課堂教學(xué)有效性展開分析，積極地探究限制課堂教學(xué)有效性提升的因素，針對性地提升相應(yīng)的策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義與必要性。本文分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，首先探究限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的因素。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的限制性因素分析

（一）教學(xué)方法的不適應(yīng)

筆者認(rèn)為，限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的首要限制性因素就是教學(xué)方法的不適應(yīng)。在傳統(tǒng)的教育理念下，由于對于教育本質(zhì)的認(rèn)識有著局限性，過分地注重學(xué)生課程知識的提升，因此廣泛地開展灌輸式的教學(xué)方法，直到現(xiàn)在由于教育觀念沒有及時得到轉(zhuǎn)變，大量灌輸式的教學(xué)方法在教學(xué)中應(yīng)用，嚴(yán)重的限制了課堂教學(xué)有效性的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法應(yīng)用，首先限制了學(xué)生對于教學(xué)問題的思考的積極性，學(xué)生主要通過“死記硬背”的方式完成知識的學(xué)習(xí)，并不能理解其中的道理，使得教學(xué)效率變得低下。這種教學(xué)方法不適應(yīng)的影響下，學(xué)生便失去了對于數(shù)學(xué)課程的興趣，加之?dāng)?shù)學(xué)本身就具有復(fù)雜性以及抽象性的特點，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就處于了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的有效性自然難易提升。

（二）課堂教學(xué)活動單一

數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實際的課程，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識都能在生活實踐中進(jìn)行應(yīng)用，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)廣泛地聯(lián)系實際，大量的從生活中進(jìn)行舉例，開展豐富的教學(xué)活動，但是由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活動單一，限制了教學(xué)有效性的提升，主要在以下方面有所體現(xiàn)。其一，課堂教學(xué)活動單一就主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)脫離實際，即沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性，增加了學(xué)生對于課堂知識的理解難度，降低了課堂教學(xué)的效率。其二，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活動開展單一，往往都是老師授課學(xué)生聽課的模式，長時間的開展使得學(xué)生對于課堂教學(xué)降低了興趣，這便影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方式對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響不言而喻，引導(dǎo)性的教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性。引導(dǎo)性的教學(xué)方法就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師通過大量的舉例，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去得出相應(yīng)的結(jié)論以及答案，在一步步引導(dǎo)中使得學(xué)生深刻地理解問題的關(guān)鍵，提升學(xué)生對于知識掌握的質(zhì)量與效率，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在進(jìn)行二元一次方程求解的過程中，老師不是直接告訴學(xué)生對于未知數(shù)轉(zhuǎn)化的方法，而是不斷地給與學(xué)生提示，讓學(xué)生自己經(jīng)歷整個求解過程，并且在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)求解過程中兩式相減與相加的技巧。在上述引導(dǎo)性的教學(xué)方法中，學(xué)生的理解能力大大提升，學(xué)習(xí)興趣也大大激發(fā)，對于課堂教學(xué)的發(fā)展十分必要，大幅地提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）多種教學(xué)活動的開展

多種教學(xué)活動的開展，就是不斷地豐富初中課堂教學(xué)活動，改變單一化課堂教學(xué)模式。多種教學(xué)活動的開展，是一個十分寬泛地概念，主要有著以下方面的體現(xiàn)。首先，開展多種教學(xué)方式，例如，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，老師在旁邊引導(dǎo)，不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力，對于活躍課堂教學(xué)氛圍也是十分有益的。其次，開展合作學(xué)習(xí)的活動，例如，老師將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂的問題可以相互討論，合作學(xué)習(xí)中還有一種無形的監(jiān)督性促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，開展以班級為單位的數(shù)學(xué)小競賽，也能夠提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（三）應(yīng)用聯(lián)系實際的教學(xué)模式

上文中也有所提及，數(shù)學(xué)是一門聯(lián)系實際的課程，因此在教學(xué)中大量的引入生活實際的元素，對于課堂教學(xué)有效性的提升有著十分積極的意義，即應(yīng)用聯(lián)系實際的教學(xué)模式，主要有兩個方面的體現(xiàn)。首先，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大量地以生活實際舉例，例如在講解優(yōu)化問題時，就以生活中的事情舉例，讓學(xué)生思考，這種與實際相關(guān)的教學(xué)模式，能夠增加學(xué)生對于問題的理解深度。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)中，老師也應(yīng)當(dāng)選取大量的實際素材，例如工廠生產(chǎn)等實際案例，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的過程中加強(qiáng)了對于問題的理解。總的來說，應(yīng)用聯(lián)系實際的教學(xué)模式，對于學(xué)生解決實際問題的能力也有著積極的鍛煉，有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

本文對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開了分析，首先探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的限制性因素，基于此基礎(chǔ)，提出了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。總的來說，課堂教學(xué)有效性的提升，對于教育教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生的成長十分關(guān)鍵，不斷地開展研究，提升課堂教學(xué)有效性，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶展，馬志萍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].中國校外教育旬刊，2015，（02）.

[2]孫愛美.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（03）.

[3]汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（06）.

（作者簡介：盧華，本科，江西省貴溪市鴻塘中心學(xué)校，高級教師，初中數(shù)學(xué)。）