快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

高婭麗

摘要：新課改明確指出，在小學語文教學中不但要重視對學生讀書認字方面的充分重視，并且還要重視對學生綜合能力的培養。其中包括寫作能力、閱讀能力與文學鑒賞能力，并且要注重學生科學文化素質以及思想道德品質的培養。所以，在小學語文教學中，傳統的教學模式無法充分順應新課改的發展需求。因此，教師就要加強思考與研究，采取更加科學有效的教學模式。作為一種新型的教學方法，快樂教學法更加符合學生愛玩的心理，更加符合學生的身心發展規律，可以更好地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率與學習效果，并且對學生綜合能力的培養也具有極大的促進作用。因此，在小學語文教學中應該給予廣泛的應用。本文主要介紹了在小學語文教學中開展快樂教學的方法與策略，僅供參考。

關鍵詞：快樂教學法 小學語文 應用 新課改

所謂的快樂教學法，即為在課堂教學中合理地滲透快樂學習理念，為學生營造出輕松、愉快的學習氛圍，有效地激發學生的學習熱情，提高其學習效率，提高整體的教學質量。所以，為了更好地提高教學水平，那么在小學語文教學中，教師要結合學生的實際狀況，結合教學內容，積極合理地采用快樂教學法。不但可以引導學生更加主動積極的學習，有效培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主體地位，幫助學生更快更好地掌握語文知識，而且能夠幫助學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，形成的積極向上的性格與品質。

一、營造寬松愉悅的課堂氛圍

在小學語文教學中，教師只是一味地采用“填鴨式”的方法為學生進行授課。不注重學生主觀能動性的發揮與學習興趣的激發，那么就會導致課堂的氛圍異常壓抑，于是也會導致學生產生厭煩心理，增大其學習壓力。對于語文課程的學習興趣更是無從談起。培養學生的思維能力，影響到學生學習能力的提升，從而無法達到素質教育的目標。在小學語文教學中合理地運用快樂教學法，可以對學生的情緒心理波動給予更多的關注，并且可以有效地活躍課堂氛圍，為學生營造出寬松愉悅的學習。在實際教學中，教師要本著“以生為本”的基本原則，充分注重對學生創造能力、思維能力的培養與培訓。要幫助學生加深對語文作品的認識與理解，并且能夠在學習的過程中加強對學生文化素質與思想道德的培養。通過對活躍課堂氛圍的營造，可以使得學生對學習的積極性、主動性得到有效增強，使其能夠樹立更加積極、主動的學習態度，有效地挖掘其學習潛能，提高學生的學習效果。

二、加強教學與現實生活的有機關聯

小學階段對學生今后的學習與工作都是具有重要的意義與價值。并且其對學生良好學習習慣與科學學習方法的養成具有重要的作用。所以，為了全面提高小學語文快樂教學法的教學質量，那么教師就要注重語文知識和學生現實生活的有機關聯，從而使得學生能夠更加容易地理解與掌握語文知識，可以有效地降低學習難度，并且幫助學生在學習的過程中得到快樂。在實際教學中，教師可以有針對性、有目的地引導學生充分發揮個人的想象能力，引導學生能夠積極、認真地觀察生活，可以對生活中存在的各種素材資料進行逐漸積累與總結。引導并且鼓勵學生能夠將個人對生活的一些看法表述出來，這樣可以有效地培養學生的語言表達能力、寫作能力，也使得學生更加熱愛生活，更加積極樂觀地對待生活，從而對其良好性格與習慣的培養都起到極大的推動作用。

三、采用高效、有趣的教學方法

為了更好地開展快樂教學，那么在小學語文教學中可以采用以下的教學方法。

（一）快樂游戲法

對于小學生而言，其具有較強的我好奇心與愛玩心。所以，其難以長時間的集中注意力，專注地進行學習。在實際教學中，帶領其進行快樂游戲，可以使其在游戲活動的過程中不知不覺地掌握語文知識，而且可以更好地吸引其注意力，避免其出現厭倦與溜號等現象。例如，教師可以組織學生開展“找朋友”的游戲。教師要提前準備生子卡以及拼音卡。然后在游戲開展以前，首先要為學生講解拼音以及生字，使學生能夠快速地對其進行理解與記憶。然后再為學生隨機分配一下卡片，要引導學生能夠找到和其對應的生字或者拼音。哪位學生找得最快最準，那么就會取得最后的勝利。通過游戲活動可以更好地營造出比較輕松、歡快的教學氛圍，有效地吸引學生的注意力，提高其學習的主動性，而且可以有效激發學生的潛能，在游戲中更快更好地掌握語文知識。

（二）競賽激勵法

小學生具有較強的表現欲與好勝心。假如在實際教學中可以合理地引入競爭機制，那么就對其學習興趣的激發具有極大的促進作用，可以全面提升其學習的動機水平。因此，在實際教學中，教師可以在生字識記、作文、閱讀、詞語積累等方面開展競賽活動，競賽內容非常豐富。此外，也可以采用多種競賽模式，例如男女生競賽與小組競賽等，可以培養學生的競爭意識，鍛煉其競爭能力。

（三）情景表演法

此方法主要是針對特定的文本，引導學生開展創造性的活動。包括兩種類型，一種是即興表演，也就是在實際教學中，在遇到具有很強情境性的故事情節時，教師可以組織學生結合故事內容進行比較，此類表演具有較強的操作性，并且在表演方面也較為容易；另外一種是有準備的表演。即為結合特定的故事情景，預先地開展練習活動，然后在課堂上進行表演。此類表演活動具有相應的難度。通常狀況下，要求學生可以在表演的過程中準確地表達出特定情境中所蘊含的思想情感。

總而言之，通過快樂教學法可以有效地消除學生對學習存在的緊張與畏難心理，排除其厭倦與乏味感，使得學習內容變得更加生動有趣，可以提高學生對學習活動的積極參與，可以培養學生自主學習、自主思考的能力，發散學生的思維，培養其創造能力。此外，還可以增進師生間的感情，使得學生能夠更加熱愛語文課程，更加熱愛生活。在獲得語文知識的同時，可以更加健康快樂的成長。

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（作者單位：貴州省遵義市南部新區龍坑中心小學）