淺析體驗式教學在高中語文中的應用

賈杰

摘要：隨著新課改的實施，學生的主體性得到了充分的發揮，體驗式教學具有互動合作、自主探究等特點，在高中語文教學中被廣泛的應用。這對于提高學生的課堂體驗，促進學生的教學參與和提高學生的自主學習能力等方面都起著關鍵性的作用。開展體驗式教學為高中語文課堂教學提供了新的活力，改善了師生關系，活躍了教學氣氛，是提高語文教學質量的有效方法。

關鍵詞：體驗式教學 高中語文 應用

高中階段的學生有很強的自尊心理，在學習中希望被教師尊重和理解，具有強烈的心理需求。體驗式教學從學生的心理特點出發，注重學生的學習體驗，能夠有效的滿足學生的求知欲望，調動學生的主動性，實踐教學的實效性。下面結合高中語文的教學實際，對體驗式教學的應用談一些淺顯的看法。

一、體驗式教學的作用

由于受到傳統語文教學思想的影響，部分教師還是將教學的重點放在知識的灌輸上，不注重學生的學習體驗，讓學生進行機械式的試題訓練，進行題海戰術，期待提高學生的知識水平。然而，這樣的教學效果并不理想，也不符合時代發展的潮流，因此，更能體現學生需求和時代發展的體驗式教學走進了高中語文教學課堂。體驗式教學有效的轉換了教師和學生的角色關系，體現了學生的主體地位，改善了教學氣氛，可以滿足學生的學習體驗。高中語文教師要積極的進行體驗式教學的應用，從教學的實際出發，創設一些符合學生興趣愛好的教學情境，將理論知識轉化為教學活動，吸引學生的注意力，讓學生進行積極的教學活動參與，引導學生進行相互交流和探討，發掘學生的潛力，讓學生去體驗知識、感悟知識，從而提高學生的自主學習能力和效率。因此，體驗式教學有以下作用：尊重學生的個性發展；引導學生進行深入思考；理解學習的生成性；注重知識的整體性。

二、在高中語文中應用體驗式教學的途徑

（一）創設情境教學，注重體驗感受

在高中語文教學中進行體驗式教學，教師可以根據教材的內容創設學生感興趣的教學情境，激發學生興趣，提高學生的教學活動參與積極性，讓學生進行自主的課堂學習體驗。有趣的教學情境，可以引發學生無限的遐想，讓學生興趣盎然的進行學習體驗，抒發自己的情感，體會感悟知識，提高學習效率。比如在進行《滕王閣序》教學的時候，為了增強學生的學習體驗，教師可以收集一些有關滕王閣的圖片、故事、視頻等資料，制作符合教學需求的課件，必要的時候加上動畫和旁白，這樣，創設出來的教學情境圖文并茂，形象具體，在配上課文的朗讀，可以有效的激發學生的興趣，讓學生充滿想象，體會到文中描繪的盛況以及作者的情感。

而在《雷雨》教學的時候，教師可以讓學生進行角色扮演，還可以讓學生進行精彩片段的分組排練，以角色表演的形式進行對話，學生在排練的過程中，有效的掌握了教材中的知識，同時也提高了學生的積極性和參與性，讓雷雨中描繪的場景再現，有效的促進了學生表演能力、思維能力、表達能力的發展，提高了學生的各項素質。

（二）進行分組合作學習，促進學習效率

小組合作學習也是提高學生學習體驗的有效方法，教師在進行高中語文體驗式教學的時候，可以根據同組異質、異組同質的原則進行小組的合理劃分，讓組內學生之間可以交流互補，組間可以公平競爭，提高學生交流協作體驗的同時，也促進學生的共同發展。通過小組合作學習，可以讓學生進行充分的教學參與，不僅讓學生掌握教學的內容，還有利于學生的知識延伸和遷移，提高學生的交流合作精神。比如在學習《孔雀東南飛》的時候，教師可以讓學生進行充分的課前預習，課上進行分組討論，教師進行合理的引導，讓學生就課文的中心思想以及作者所以表達的感情進行互動和交流。教師要對學生的觀點進行及時的點評和補充，對學生的優秀見解給予肯定，鼓勵學生進行深入的思考和探討，讓學生體驗學習中的樂趣，有效的掌握教學的重難點知識。

（三）進行對話訓練，豐富情感體驗

教師在體驗教學中，應該根據語文學科的特點，引導學生與教師、同學之間進行對話和交流，與課文中的主人公以及作者進行精神和情感的對話，引起學生的情感共鳴，讓學生體驗其中蘊含的豐富情感。這樣，將有助于學生審美能力的提升，促進學生語文知識運用能力的提高，有效的豐富學生的情感體驗。比如在進行《赤壁賦》教學的時候，教師可以根據教學內容進行問題的設計，讓學生進行討論，對學生進行對話訓練。“在學習了課文以后，大家認為蘇軾面對人生的態度是怎樣的，當我們處于逆境的時候又該如何呢？”有學生認為蘇軾是個豁達的人，被貶以后，遠赴黃州，被限制了自由，但是蘇軾還是樂觀、積極的寄情于山水，不甘沉淪，從失意中將自己解脫出來。也有的學生認為蘇軾內心還是存滿了失意，心情郁悶，只能寄情山水，進行自我安慰。還有的學生認為蘇軾是學生學習的楷模，在失意的時候，不急不躁，心胸開闊，積極的面對困難和挫折，不消沉、不悲憤，勇于克服困難，走出人生的低谷。這樣，學生不但能夠學習到文章中的知識，還能和作者進行情感和心靈上的對話，引起學生情感上的共鳴，升華學生的審美能力和思想境界。

三、結語

總而言之，體驗式教學模式是新課改的需要，是時代發展的必然，也是體現學生主體地位的需要。因此，高中語教師要靈活的運用體驗式教學，引導學生進行積極的教學活動參與和體驗，讓學生進行相互的合作和交流，在體驗中進行思考和創新，在愉快的學習中提高知識水平，從而有效的提高語文教學效果。

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（作者單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）