國內大學生學習型組織創建的研究進展*

薛 茹，安文忠，李 青，辛小林，楊 瑩，單偉穎

（承德醫學院護理學院，河北承德 067000）

國內大學生學習型組織創建的研究進展*

薛 茹，安文忠，李 青，辛小林，楊 瑩，單偉穎△

（承德醫學院護理學院，河北承德 067000）

大學生；學習型組織；研究進展

在當今的知識經濟時代，國與國之間的競爭越來越凸顯為人才的競爭、創新能力的競爭，建設學習型社會及培養創新型、實用型人才已成為當前教育界關注的熱點[1-2]。學習型組織作為一種新型的組織管理模式，最突出的特點是培養組織成員持續學習能力及創新思維能力。因此，教育界的專家學者們在高校大學生中開展了學習型組織的創建嘗試，并取得了顯著成效。本文對目前國內大學生學習型組織的創建現狀進行綜述。

1 大學生學習型班級的創建

班級作為一種基本的組織形式，對大學生的成長起著關鍵作用[3]。因此，在班級中創建學習型組織，有利于幫助大學生樹立正確的學習觀，培養他們自主學習能力及創新能力，增強班集體的吸引力和凝聚力，在提升個人能力的同時，提高班級體的整體競爭力[4]。

2011年，潘鏡宇[4]以某大學廣告一班學生作為研究對象，圍繞學習型組織的五項修煉進行學習型班級的創建，采用深度訪談及問卷調查的方式對創建效果進行了評價，結果顯示，該班級成員能夠自覺進行職業生涯規劃，且期末考試成績等也得到了顯著提高。此項研究提出了具體的實踐步驟，但由于采用的是自行編制的問卷，且樣本量比較小，科學性、可行性還有待于進一步驗證。同年，丁雯等[5]以河南某大學學生為研究對象，將人力資源管理理念融入到學習型班級的創建中，結果顯示，學生的專業能力、研究能力等得到了顯著提升。2012年，譚磊[6]以廈門市某高校城市規劃專業學生為研究對象，從思想引領、團隊建設、科研創新及實踐教育四個方面開展了“實踐與科研”型學習型班級的創建研究。結果顯示，該專業學生通過對福建新農村進行調研規劃，在鍛煉了自身的同時，還有效地促進了學習型班級的創建。此外，一項研究顯示，通過采取召開主題班會、組織班級活動、成立學習小組、申報科技創新項目等方法，圍繞學習型組織的五項修煉進行學習型班級的創建研究，可有效提高大學生的就業競爭力[7]。

目前，關于學習型班級的創建研究已逐漸增多，但大部分還處于理論闡述、創建途徑探討等階段，實踐研究或實證性研究并不多見。在創建時，多數學者主要圍繞學習型組織的五項修煉展開研究，側重點不盡相同，也有的學者是從基于人力資源管理的視角進行研究。無論采取何種方法或是基于何種角度，最終都取得了一定的理論成果或實踐成果，但也存在著一定的缺陷和不足，如對于學習型班級的創建研究還缺乏系統性，實踐性研究成果較少，以及采取的方式、方法較為單一等。

2 大學生學習型黨組織的創建

學生黨組織建設作為高校黨建工作的核心部分，需要對其創建方式進行不斷創新[8]。著力推進大學生黨組織建設，特別是推進大學生學習型黨組織建設，成為了加快高校黨建步伐、提高人才培養質量的重要戰略選擇。

2013年，云南某大學班級黨支部，通過搭建學習科研、社會實踐等實訓平臺，將第二課堂與學習型黨組織建設進行了有機結合，結果顯示，學生黨員的綜合素養和創新能力得到了全面提升[9]。張宇等[10]以吉林某大學學生黨支部作為研究對象，采取創新教育形式、建立考核及保障機制等途徑，進行了學習型學生黨支部的研究，最終該校電子信息系連續兩次獲得先進黨支部的稱號。徐斌[11]則針對創建中的薄弱環節，從目標、理念、載體及創建途徑、方法五方面進行了詳細闡述，該項研究基本上也是處于理論闡述層面，因此，其創建措施的有效性還有待于在實踐中進一步驗證。李雁冰[12]在對學習型黨組織的建設現狀進行調查研究時發現，黨員的綜合素質得到了提高，在促進“黨建帶團建”的同時，推動了校園文化的建設。此外，劉現鵬[13]指出，構建包括學習、實踐、激勵及保障機制、科學的考評體系在內的長效機制，也是構建大學生學習型黨組織的有效策略之一。陳紅[14]則從創建模式的角度出發，提出了建立共同愿景、更新學習觀念、建構學習體系、完善考評反饋機制在內的四位一體的學習型黨組織創建模式。

當前，關于大學生學習型黨組織的創建研究廣泛而熱烈，但大多數研究還處于創建途徑、方法、模式及建立長效機制等的理論闡述階段。因此，今后相關研究應該在此基礎上進行更為科學、系統、全面的實踐研究或實證性研究，針對具體問題采取針對性的改進措施，更好地促進大學生學習型黨組織成功創建。

3 大學生學習型團組織的創建

高校團組織建設是我國高等教育的重要環節，根本目標是協助黨組織為國家培養合格建設者和可靠接班人[15]。而創建學習型團組織則是促使這一目標實現的有效途徑之一，對于加強團組織建設及團員發展具有重要的實踐價值。目前，關于學習型團組織的建設，龍妮娜[16]提出應樹立全團學習、終身學習、學用結合的理念，采用探究式、互動式的學習模式及完善相關制度體系。雷源[17]對學習型團組織的特征進行分析后指出，創建學習型團組織，可以有效增強組織成員的應急能力及預判能力。鄭秋實[18]則通過采取網絡實證研究及問卷調查的方式，對某大學團委基于社交網絡平臺開展學習型團組織的建設現狀進行了調查分析，結果發現，其教學模式、學習內容、方式等都有了很大改變。以上研究進一步說明，要想成功創建學習型團組織，應在了解其特征的前提下，促使組織成員轉變學習理念，并且對學習內容、學習方式等進行不斷豐富與創新，以實際問題為抓手，不斷提升團組織成員的學習力，并最終通過建立、完善的制度體系，為高校學習型團組織的創建提供保障。

4 大學生學習型組織評價工具的研究

為了評價大學生學習型組織建設的實效性，曹智等[19]根據定性與定量評價、日常檢查與終期考評、基層自評與上級復評等相結合的原則制定了考核評價流程圖，具體包括項目制定、執行、評估及總結反饋四個步驟。甘麗珍等[20]遵循實踐性、持久性、群眾公認的原則制定了大學生學習型黨組織的評價指標體系，其中包含一級指標4個，二級指標12個，三級指標36個，該體系采用的是分值考核的模式。以上提到的評價指標體系，均是各院校黨支部結合自身實際研制而成的，尚未達成統一的標準，也尚未發現關于學習型班級及其它有關評價大學生學習型組織創建實效的工具。因此，各創建單位應在此基礎上，進行大學生學習型組織評價工具的研制，以期為大學生學習型組織的創建提供更為科學的測評工具。

5 結語

綜上所述，到目前為止，國內大學生學習型組織的創建研究已初見成效，但在諸多方面還需進一步完善。主要有：第一，采用的研究方法大多為理論闡述、經驗總結、創建途徑的探究等，實證研究或實驗性研究方法應用較少；第二，研究對象大多是針對班級、黨組織、團組織，以學生社團作為創建單位的研究正處于起步階段，以普通本科院校大學生作為研究對象進行學習型組織創建的行動研究還未見報道；第三，缺乏系統的、科學的和統一的評價工具。因此，后續的研究應該注重系統性研究及實踐性研究，不斷規范研究方法和科研設計，并最終研制出統計學意義顯著且實用的測評工具，為大學生學習型組織的創建奠定堅實基礎。

[1]王冀寧，張璟.我國大學生創業創新事業的發展對策—基于國內外舉措的比較研究[J].科技管理研究，2016，(2)：224-228.

[2]肖柯，石清云.學習型班級視域下高校輔導員勝任力要素分析[J].國家教育行政學院學報，2013，15(6)：37-41.

[3]張馨，丁貞棟，宋子晟.學習型班級：高校創新班級管理的路徑選擇[J].北京化工大學學報(社會科學版)，2011，(2)：79-82.

[4]潘鏡宇.學習型組織理論在班級管理中的應用研究[D].北京：首都經濟貿易大學，2011.

[5]丁雯，段玉玲，侯黎.知識管理下的人力資源管理與大學班級文化建設措施研究[J].中國管理信息化，2011，14(13)：124-126.

[6]譚磊.創建高校“實踐與科研”學習型班級的研究[J].山東理工大學學報(社會科學版)，2012，28(5)：98-101.

[7]鄧麗.以建設學習型班級提升大學生就業競爭力[J].重慶行政(公共論壇)，2012（，2）：86-88.

[8]姬曉旭.新形勢下高校基層學生黨組織的建設問題研究[D].焦作：河南理工大學，2012.

[9]王娜，蘭建強.拓展第二課堂 構建高校學習型黨組織[J].重慶理工大學學報(社會科學)，2013，27(3)：79-82.

[10]張宇，龍東，劉頌陽，等.新時期獨立學院大學生學習型黨支部建設研究[J].南昌教育學院學報，2013，28(4)：5，8.

[11]徐斌.大學生學習型黨組織建設研究[D].杭州：中國計量學院，2014.

[12]李雁冰.政治社會化視野下的學習型大學生黨組織建設研究[D].長春：東北師范大學，2015.

[13]劉現鵬.高校學習型黨組織建設研究[D].贛州：江西理工大學，2014.

[14]陳紅“.四位一體”大學生學習型黨組織建設研究[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2014，15(3)：318-319.

[15]易皓華.新形勢下高校共青團組織建設研究[D].成都：西南財經大學，2011.

[16]龍妮娜.創建學習型高校共青團組織的思考[J].學校黨建與思想教育，2011，(6)：82-83.

[17]雷源.新建本科院校學習型團組織建設背景與內涵[J].長江大學學報(社科版)，2013，36(2)：142-143.

[18]鄭秋實.基于社交網絡平臺的高校學習型團組織構建研究[D].北京：北京郵電大學，2014.

[19]曹智，王艷.學習型組織理論視野下高校學生黨支部工作考核評價體系構建研究[J].科教導刊，2012，(34)：41-42.

[20]甘麗珍，武國劍，房虹姣.大學生學習型黨組織評價指標體系的構建[J].滁州學院學報，2013，15(6)：107-109.

G40

A

1004-6879（2018）01-0064-03

* 河北省教育廳資助項目（SD151006），河北省研究生創新資助項目（CXZZSS2017137）

△ 通訊作者

2017-05-16）