傳統文化浸潤實驗情懷，特色課程化育紫冰花開

構建紫冰花文化——頂層設計尋根傳統文化

松花江畔，馨香滿園。奔騰不息的松花江帶給這座城市的不只有秀麗的景色，還賦予了這片黑土地上的人們創新、拼搏、奮斗不止的品質與情懷。立足于哈爾濱市城市文化標志——紫丁香與冰花，借鑒整合為哈爾濱市實驗學校的文化象征。兩種人間臻品，在碰撞與交融中，實現了從冬的藏蘊到春的綻放的美麗跨越，代表著一種剛柔兼濟的堅毅品格和優雅氣息。從這一文化出發，提出了“豐實生命，創驗未來”的辦學思想，旨在以豐實師生的生命為價值取向，培養實驗人優雅的氣質和堅毅的品格，從而創驗學校的未來和學生生命成長的未來。校訓“明德 親民 至善”出自《大學》，是對學校人文精神的高度提煉。如果說辦學思想是一面旗幟，那么“紫冰花”就像旗幟上的文化圖騰，以一種具有靈魂的文化意象體現了實驗學校對教育的高品質追求、對育人的深層次思索。在“豐實生命 創驗未來”的辦學思想指導下的辦學實踐，必將擺脫狹隘的功利主義的眼光，用一種既尊重又開闊的眼光看待每個生命個體，以平等的態度尊重每個生命個體的存在與權力，不論是“冰花”還是“丁香花”都將在這里以新的生命姿態——“紫冰花”——詩意地棲居與綻放。“紫冰花文化”的誕生讓學校的辦學思想飽含了生命力，讓辦學思想和實踐，在理性的哲思中綻放出浪漫主義色彩。

植根于豐沃的文化土壤中，實驗學校緊跟國家開放的腳步，不斷思考未來教育的走向。“作為書寫歷史、開創未來的實驗人，我們要創一份厚重的家業，不僅建設大樓，還要引領學生成長，促進教師發展，更要打造實驗精神特質，要把它作為基因符號傳承給無數實驗人。”王媛校長的一席話，是對學校文化建設歷程與成果的總結，體現了學校向教育本源的回歸，也是學校迎接未來挑戰的動力所在。實驗學校以深厚的中華優秀傳統文化為基石，不斷創新，先試先行，用最先進的教學設施為師生的成長插上了“翅膀”，同時用中華傳統文化的精髓，哺育學生健康成長。

>>紫冰花文化全景圖

作為書寫歷史、開創未來的實驗人，我們要創一份厚重的家業，不僅建設大樓，還要引領學生成長，促進教師發展，更要打造實驗精神特質，要把它作為基因符號傳承給無數實驗人。

——黑龍江省哈爾濱市實驗學校校長 王媛

精研紫冰花課程——實施載體落地傳統文化

“紫冰花課程”以“培育核心素養，實現育人目標”為課程目標，讓課程成為核心素養落地的途徑，成為“多元文化下的智慧生命教育”實施的載體。“紫冰花課程”的理念是“集大成，育智慧”，就是把人類發展過程中所積淀的優秀文化成果作為課程的核心內容，讓學生開闊文化視野，積淀文化底蘊。“紫冰花”課程體系是分層與分類相結合，首先在分層上分為培元課程、鑒賞課程和創意課程三種課程形態。培元課程定位于基礎類，使學生在認知中浸潤生命底色；鑒賞課程定位于體驗類，使學生在感悟中“發掘生命潛質”；創意課程定位于拓展類，使學生在實踐中“激發生命活力”。其次在分類上，將多元文化按照古今、中西、內外的脈絡劃分為六大課程領域，即傳統美德、現代生活、中華文化、世界文明、自我認知和社會實踐。學校緊扣時代的脈搏，將優秀傳統文化融入紫冰花課程體系，引一脈源源不斷的活水，為紫冰花課程注入活力，讓學生在體味中華傳統文化魅力的同時，提升文化素養。

經緯中華情課程——暢游名跡揚文化。鑒賞課程下的經緯中華情課程把“以世界為課堂，以天下為己任”作為理念，鼓勵學生走出校門，走向更為廣闊的世界，欣賞祖國的大好河山。課程包括對中華十大古都和有特殊意義的主題城市進行研學。學校選派各學科教師，每學期定一個主題城市，教師結合主題城市的特點利用假期進行資料的搜集、整合。課堂上不同學科的教師精彩地講解主題城市的民俗文化、悠久歷史等，在假期，學生會進行研學體驗活動，親身感受城市文化。孩子們到西安游古跡，賞皮影，品秦腔；成都研學，學生了解了《川劇變臉文化》《四川民歌文化》，并走進杜甫草堂；在臺灣，睹國寶，賞美景，感民風。“紫冰花”少年的精神特質在潛移默化中塑造起來。

國學通識課程——品味經典塑特質。國學是傳統文化的智慧凝結，是教育不可多得的寶貴資源。實驗學校旨在通過有效的國學教育，使經典中蘊含的傳統美德根植于孩子的心靈之中，提高他們的人文素養，潛移默化地影響他們的行為方式，促進他們健康成長。實驗學校與北京崇賢館共同開發了為實驗學子量身打造的《國學通識》教材，選聘國學負責人，按照詩教、經典、漢字、史學、實修五大板塊，帶領學生學習中華傳統文化。國學通識課程集圣賢思想之大成，是開展“智慧生命教育”的課程。基于不同年段學生對國學知識有不同的接受力、理解力與成長需求，學校打破學科和年級限制，設置了有層次、有梯度、有差異的國學通識課程框架與結構，為學生量身打造充滿個性的課程。

“國學通識”課程的實修部分，學生通過動手實踐，體驗、感受國學魅力，在哈爾濱市社會主義核心價值觀進校園現場會上 ，對“國學通識”課程實修部分《我的第一本線裝書》一課進行了展示。哈爾濱市教研院初中教研部主任郭崗田和北京崇賢館館長李克對課程給予了高度評價，并呼吁全市各中小學都應該向哈爾濱市實驗學校一樣從課程、教材、評價等各個維度去挖掘中華優秀傳統文化，為弘揚中華文化貢獻自己的一份力量。

《大學》十一講課程—— 詮釋要義懂真諦。《大學》文辭簡約，內涵深刻，總結了先秦儒家道德修養理論以及關于道德修養的基本原則和方法，對儒家政治哲學也有系統的論述，對做人、處事、治國等都具有深刻的啟迪性。實驗學校根據不同學段學生的特點設置了課程框架與結構，低年級的學生認知水平比較低，就側重誦讀，從而培養學習《大學》的興趣，高年級則更注重創造性的理解。學校開設“《大學》十一講”校本課程，聘請語文功底深厚，對國學教育擁有滿腔熱情的實力教師擔任主講。課程負責人帶領老師針對《大學》教材和崇賢館專家開發的《四家注大學》以及授課的內容、形式、教學模式等進行細致地交流、研討、論證，從而制定課程的可行性實施方案。任教老師還在上課過程中及時發現問題，及時撰寫教育隨筆，為校本教材的進一步修訂奠定基礎。老師與學生一起分享《大學》的要義，短短的十一講，不足以闡釋《大學》的真諦，但是每一位實驗學子在歲月的流逝和閱歷的增加中，能夠沐浴著《大學》的智慧之光，品味到《大學》的典雅芬芳，讓每一位紫冰花少年能夠實現“茍日新，日日新，又日新”的目標，而優秀傳統文化終將融化在紫冰花少年的血液里，熔鑄在紫冰花少年的脊梁中。

>>“大學十一講”校本課程啟動儀式

經典誦讀課程——誦讀經典潤心靈。璀璨的中華經典古詩文，是中國傳統文化的精髓，是中華民族精神的結晶，它是實驗學校“文以化之，以文化之”的厚重文化載體。潤澤學生心靈，培養儒雅氣質，提高學生對祖國璀璨文化的欣賞能力，加深對祖國的濃厚情感。實驗學校聘請語文專家，與語文教研組共同設計方案，在四書五經、唐詩宋詞元曲、經典課文、中高考必背的詩文中選取適合一年級到九年級學生誦讀的經典詩文，讓不同的經典詩文滿足不同階段學生的成長需求，讓他們“知其然”，亦“知其所以然”。讓每一個階段的紫冰花都能夠在不同的課程內容設置和方式方法的靈活多變上體味到經典的魅力。

在誦讀中欣賞，在誦讀中成長。清晨，你會聽到孩子們用天籟般的童音吟誦先秦諸子的經典文章，這些國學經典像道道清流直入人心，陶冶、提升著孩子們的精神境界。經典的浸潤使“紫冰花”少年氣質非凡，儒雅從容。“但愿人長久——中國唐宋名篇音樂朗誦會”上，一二年級的孩子們與詩詞相約，譜寫實驗樂章，實驗的獨特基因符號在紫冰花上打下了深深的烙印。讀圣賢之書，成厚德之人。在傳承中固本，在創新中守成。實驗學校的經典誦讀課程與活動讓學生體驗到了豐富的人生際遇，感受到了多樣的人生之美，在學生心底播下了傳承民族優秀文化的種子。

創新紫冰花治理——機制支撐永續傳統文化

六大書院支撐助力。科學的治理體系是弘揚傳統文化的機制支撐。為此，學校按照“紫冰花課程”的六大課程領域，成立了六大書院，力圖基于育人模式、辦學特色與辦學品質，對教師資源、學校資源、教育資源、社會資源進行優化配置和管理。六大書院一方面開展培元課程的校本化實施，強化語數外基礎，通過科學綜合、人文綜合、藝術綜合和健康綜合的學科建設思路，打破學科界限，拓寬學生學科視野；另一方面通過對鑒賞課程和創意課程從梳理、診斷、研究、開發、實施、到評價等環節的不斷改進、提升的閉環管理模式，對課程內容的個性化、教育性與品質感進行全面的梳理，對課程資源的特色化、時代性和影響力進行全面地整合。

鍛造團隊提供支持。在當今的信息時代，教師要培養終身學習的習慣，要成為“泉涌的潭水”，只有如此才能“既授人以魚，又授人以漁”，這樣的教師才能稱得上是敏行于教、知行合一。實驗學校建立健全機制，確保教師培訓服務到位，對教師進行定期的專項系統化培訓，為教師專業化成長搭建平臺。采取實體課程面授與網絡課程議課相結合的形式，邀請國學大師來校對全體教師進行培訓，進一步夯實教師的國學基礎，同時網絡課程的推出，使得勤學、善學的教師在閑暇之余也能浸潤在國學的文化內涵中。學校選派優秀教師赴北京全國青少年優秀傳統文化教育基地學習，把好的經驗做法帶回推廣，從而有效地實施中華優秀傳統文化，激發教師在教學中貫徹理念，研究專業，注重實踐，抓好環節，重視細節，增強實效。

隨著課程的逐步完善，學校涌現出一大批優秀教師。劉翠和姜姍兩位老師成為第五期中華優秀傳統文化教師研修班學員，并受邀為全國青少年優秀傳統文化教育基地教師研修班做講座；王佳玥老師先后為松北區、巴彥縣的學校送教國學通識課；劉元梅、肖海娟、丁浩然等教師打造了精品視頻公開課；校內多位教師被評為三大課程的優秀教師。

創設氛圍潤澤無聲。蓬生麻中，不扶自直。道德、情操、氣質等不是教出來的，而是靠陶冶、熏陶、耳濡目染而來的。因此，實驗學校有意識地進行校園文化建設，將優秀傳統文化融入其中。在整體校園環境創設上，力求讓一石一亭、一碑一堂、一樹一藤都散發出獨特的文化韻味。“德賢學館”國學教室為學生學習特色國學課程創造了學習環境，為學生品讀國學經典創設了學習氛圍，讓經典融入“紫冰花”少年的血脈，讓文化浸潤謙謙小君子的心靈；“品墨藝軒”書法教室，為學生搭建了藝術才情發展的新空間，使他們傳承中華文化之瑰寶，品讀中華文字之風采，弘揚千年書法之文化；“天書棚”展區展示了“漢字”作為語言“符號”的發展歷程；文化長廊陳列了20位古代先賢的智慧與思想，并從中提煉出與社會主義核心價值觀一脈相承的價值體系，力求通過傳統與現代結合的育人氛圍提升價值觀，提振民族精神。

多元評價激發動力。學校詳細制定了涵蓋激勵教師成長和學生參與課程的評價體系作為實施保障。在課程評價體系中，學校強調不唯分數作為學生評價性標準，不強調終結性評價，更尊重學生生命發展軌跡，重視過程性、生成性和激勵性評價，從而全面地設定評價指標。實驗學校更多地是為學生搭建實踐展示的平臺，讓孩子們通過行動真正理解傳統文化的內涵，浸潤心靈，提升素養。評價的方式有學習反饋單、特色作業、活動展示、學習感言、家長感言等,真正貼合了素質教育，給予了孩子極大的自主發展權，是真正以孩子的可持續發展為主的綜合評價體系。在教師授課的評價體系中，學校更注重教師的參與度，融入對新思想新理念的評價，促進師生共同成長。談到教學感受，語文教師關琦說：“經典誦讀時時喚起自己創造的靈性，奏響心中詩文的琴弦，激活好奇心和充滿激情的美好情懷，不時地變換多種形式與學生共同誦讀，從多角度去品味詩文，也增強了我的文學底蘊，提升了自己的審美情操與文化品位。”新型的評價手段，提高了教師的積極性，使教師的專業能力有了極大的提升，成為一個個充滿智慧的“點燈人”。

實驗學校的國學通識課堂教學曾多次被哈爾濱電視臺報道；多次向市、區內學校展示。在哈爾濱市“美德少年”暨第二屆未成年人中華好詩詞誦讀大賽頒獎典禮上，學生用“八佾之舞”向中國傳統禮儀致敬，得到領導和專家們的一致贊譽。被授予“中國文化書院基地學校”“哈爾濱市社科普及基地”“全國青少年優秀傳統文化教育示范校”。王媛校長在第八屆全國中小學校長發展論壇分享學校辦學特色，被評為“中國好校長”。2018年1月21日，34名紫冰花寶貝在青島即墨博蘭斯勒大劇院，參加了2018“家國迎新·第二屆國學春晚”的節目錄制，與著名歌唱家李丹陽老師同臺表演了情境歌舞《中華書法》，他們用生動的表演詮釋了中華書法的無窮魅力，凸現了寫好中國字、做好中國人這一主題。隨著課程的不斷開展和市區校各項活動的展示，紫冰花少年都在向謙謙小君子的目標邁進著。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”《大學》用一句話凝練了大成之學所應具有的精神與品質，而這種精神與品質，正是哈爾濱實驗學校全體教育工作者用實際行動匯聚而來的精神價值追求。在這里，他們用簡單樸素的行為塑造美好心靈，傳播愛與善良，培育孩子們的光明秉性；用創新發展的時代品格打開孩子們的探索與創造之門，讓他們日進以新，不斷地求索與創新；用追求至善至美的“工匠精神”為孩子們樹立光輝榜樣，砥礪他們嚴以律己，精益求精，不斷追求卓越與完善。明德、親民、止于至善，成就了實驗人的文化基因與高貴信仰，必將世代相傳，綿延不息。

>>學校被授予“全國青少年優秀傳統文化教育示范校”

>>哈爾濱市首屆未成年人中華好詩詞誦讀大賽頒獎晚會表演