學校德育教學模式創新與實踐
——德育教學的生活化

魏云生

隨著我國素質教育的不斷推進，成績的好壞和排名的先后已經不再是衡量一個學生是否優秀的主要標準。而一個學生的整體素質水平則變成了衡量一個學生是否優秀的關鍵因素。現階段，我國的小學德育工作雖然已經取得了一些成效，但是從整體上看，我國的小學德育工作仍然存在一些問題，如，德育教師的教學觀念比較老舊、跟不上時代的發展；教學模式單一且枯燥乏味、無法激發小學生對于德育的興趣；作為一名小學德育教師，要主動地創新教學方式與教學內容，更新教學觀念，切實提高小學生的文化水平和道德素質，讓德育不再局限于教材之中，讓德育更加生活化，以此提升學生對于德育的認知，增強學生對于自身行為的約束能力和控制能力。

一、創新德育工作理念

傳統的德育觀念已經無法跟上社會和時代發展的腳步，無法滿足小學生對于德育的需求。因此，更新德育工作理念已經刻不容緩。正確、積極的教育理念是德育教師有效開展教學工作的前提和基礎。為了讓德育工作理念能更適合小學生的學習水平和理解能力，語文教師要找到德育工作理念和小學生心理發展的契合點，創新教育理念，幫助小學生更好地去理解德育知識，提升學生的德育素養，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

信息科技的飛速發展給我們的日常教學注入了新的活力。教師可以借助多種多樣的信息科技手段來輔助教學，提升教學效率。與此同時，作為一名德育教師，應該擺脫故步自封和過于理想化的思想，真真切切地將德育理念與學生的需求結合在一起，認真思考在當前的時代背景下，小學生需要掌握什么樣的德育知識，達到什么樣的德育水平，以便日后他們能跟得上社會發展的速度，為祖國和社會的發展做貢獻。讓德育不再只是“紙上談兵”，而是將其與現實生活結合到一起，將德育真正帶入現實生活中去，讓學生在生活中去體會應該怎么做才能符合行為規范和道德規范。

二、創新德育方法

日新月異的社會環境中，要想使教學跟得上時代的發展，教師就要創新教育方法，并用發展的眼光去看待教學目標，多思考怎樣才能讓學生在自己的教導下，掌握日后工作與生活所必需的技能，這在小學德育中尤為關鍵。

傳統的德育以課堂教師的講解和教材的注釋為主要手段，教學方式比較單一，小學生不能在課堂有限的時間和空間中真正學會自己想要學習的知識。要想解決這些問題，教師就要不斷拓寬自己的教學空間，將德育與學生的日常生活緊密聯系起來，課下要多與學生的家長溝通，全方位地了解學生在課后的行為舉止，看是否真是達到了德育的教學目標。此外，德育教師還可以讓家長親身參與到教學活動之中，重視家長對于學生在課下言行舉止的反饋，真正讓德育工作走進學生的生活之中，體現在生活的方方面面。從小就教會學生什么是可以說的、可以做的，什么是不可以說的、不可以做的，切實提升學生的道德素養和道德水平，為祖國培育出更多健康的、陽光的“小花朵”。

三、豐富德育內容

以往的德育工作中，判斷德育教學目標達成與否的主要標志就是觀察小學生在日常生活中的行為表現，并在此基礎上不斷規范小學生的行為，從思想層面提高他們對于德育的認知。但這些，只能從表面上規范學生的行為，卻不能使他們真正認識到德育對于一個人今后工作和生活的重要性，從而無法真正實現德育的目標。

因此，為了增強小學德育的影響力，德育教師就要創新德育內容，以學生為主體，思考哪些才是學生目前最容易接受、容易理解的德育知識，加強德育的主動性與積極性。同時，教師們還要拓寬思路，從小學生的視角出發，去發現當前德育工作中還存在的不足之處，及時更新調整。并且，還要讓他們知道一個具有高層次道德水平的人今后能為社會、為國家做出怎樣的貢獻，讓學生在日常生活中能夠主動踐行教材中教給他們的知識，將德育與生活相融合。讓每一位學生都能在日常生活中積極、主動地去規范自身行為，并在成長過程中，時刻牢記自身應該具有的道德規范，真正成為一個有用的人，最大程度上實現德育的長久目標。

綜上所述，現在的德育已經不能再局限于書本上的標注，不能再局限于課堂中老師的講解教授，而是要將德育融入日常生活的方方面面。在當前背景下，教師需要教導學生在日常生活中踐行德育的行為準則，用以規范自身、監督他人。而只有真正將德育生活化，才能真正發揮德育的價值。

[1]陳世萍.淺談新時期小學德育工作創新的途徑[J].中國校外教育，2016(10).

[2]楊婷.論加強小學德育的有效途徑[J].西部素質教育，2016(7).