提高公共參與意識(shí)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

施曉靜

一、秉承“生活化”教學(xué)理念構(gòu)建權(quán)利課堂

高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程模塊?！痹谏罨砟钪?，教育要帶有生活指向，要不斷地去豐富、擴(kuò)大、提升學(xué)生的生活境界。教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，教師要在備課過(guò)程中重視積累社會(huì)生活素材，加強(qiáng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，構(gòu)建生活化場(chǎng)景，使學(xué)生能真正地走進(jìn)社會(huì)生活，主動(dòng)地承擔(dān)各種不同的生活角色。

要構(gòu)建權(quán)利課堂，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。首先教師要尊重學(xué)生的權(quán)利。“培養(yǎng)民主社會(huì)的公民必須用民主的教育思想來(lái)改造和支配教育制度。”教學(xué)中，教師要將權(quán)利意識(shí)和民主、平等的觀念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生，為公民教育奠基。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打造活動(dòng)型課堂

精選教學(xué)素材，加強(qiáng)案例教學(xué)，突出實(shí)踐體驗(yàn)，提高參與能力。案例教學(xué)正是思想政治課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、開(kāi)展主體性教學(xué)的重要方法。

以“政治生活”模塊為例，在“公民的政治生活”單元中，從內(nèi)容上看，一些政治術(shù)語(yǔ)比較抽象，僅僅依靠講授，學(xué)生很難真正理解。使用案例法，一方面，通過(guò)生動(dòng)的案例使學(xué)生更容易理解與“公共參與”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面，可以通過(guò)案例來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生公共參與經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

例如，村民面臨拆遷問(wèn)題該如何處理?民工被欠薪、欠債該如何維權(quán)?如何解決社區(qū)的環(huán)境污染問(wèn)題?公民應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言？這些問(wèn)題，學(xué)生就可以通過(guò)分析、討論等方式，形成正確的觀點(diǎn)，并知道該如何處理類似的問(wèn)題。在案例教學(xué)中，無(wú)論是自主探究還是合作學(xué)習(xí)，都是發(fā)揮學(xué)生主體參與性的體現(xiàn)。

從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》內(nèi)容目標(biāo)之后的“提示與建議”中，為教學(xué)提供了“譬如對(duì)所在社區(qū)的考察”“一次民主監(jiān)督行動(dòng)的參與過(guò)程”“模擬一次聽(tīng)證會(huì)”“形成一項(xiàng)改進(jìn)社區(qū)管理的建議”等可以借鑒的活動(dòng)，這些活動(dòng)都具有很強(qiáng)的可操作性。從教材方面來(lái)看，新版教材與時(shí)俱進(jìn)，在一些框題中也增加了許多和書(shū)本知識(shí)聯(lián)系非常緊密的活動(dòng)，例如，在“民主決策”這一框就設(shè)置了“模擬一次聽(tīng)證會(huì)”的活動(dòng)。師生可以就“學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)班級(jí)”“學(xué)生能否到外就餐”等校園問(wèn)題開(kāi)展模擬聽(tīng)證會(huì)，以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)聽(tīng)證會(huì)制度以及民主決策的認(rèn)識(shí)。還可以組織學(xué)生就社區(qū)的治安、環(huán)衛(wèi)、停車位等問(wèn)題進(jìn)行模擬居委會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的民主管理能力。

三、加強(qiáng)基于公共參與的研究性學(xué)習(xí)，建設(shè)研究型課堂

政治課的研究性學(xué)習(xí)中，主要以社會(huì)調(diào)查、寫小論文和調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為主，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以調(diào)查研究生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)查、分析，取得一定的研究成果。例如：政治生活中的“為人民服務(wù)的政府”這一主題，學(xué)生就可以在老師的指導(dǎo)下針對(duì)“如何完善政府決策”“怎樣履行好政府職能”等問(wèn)題進(jìn)行合作探究，研究課題涉及政府的職能、政府的性質(zhì)、政府職能的轉(zhuǎn)變和政府的角色定位等核心問(wèn)題，在問(wèn)題的探究和解決中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。在“發(fā)展社會(huì)主義民主政治”這一單元，可以就“人大提案的提出”“我國(guó)民族政策的發(fā)展歷程”等問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。

這些問(wèn)題首先是真問(wèn)題，是與公民生活息息相關(guān)的問(wèn)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)；其次這些問(wèn)題與學(xué)科知識(shí)密切相關(guān)，是基于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的研究學(xué)習(xí)，和公民教育的要求相契合。除了教育主管部門牽頭的公民教育實(shí)踐活動(dòng)之外，學(xué)校和教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，滲透和公共生活中問(wèn)題相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的公共參與能力。

[1]張貴平.凸顯學(xué)科特色提升思維品質(zhì)——兼論培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2016（12）.